| 标题 | 浅析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养 |
| 范文 | 侯帅 摘要：国家提出了“素质教育”的发展目标，目前我国正在积极地进行新课程改革，为此，如何在教学中培养学生的综合素养成为当下教师的重点研究课题，而在初中英语教学中又可将培养学生综合素质转化为强化他们的核心素养，也就是从思维品质、语用能力、学习能力、文化意识等基本要素出发探索高效教学法，将阅读作为重要载体，引导学生在读中思考、读中解决实际问题，最终成功将所学内化并产生跨文化意识，为未来学习和发展提供有力保障。 关键词：初中英语;阅读教学;核心素养 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-123 为了助推初中学生英语核心素养的形成，促进学生的全面发展，教师可以运用阅读教学的方法，向学生传授知识和理念。阅读教学在初中学生英语核心素养的培养中必不可少。因为阅读占比大，大家常说得阅读者得天下，所以阅读理解对于英语学习来说是重中之重。因为东西方文化和思维的差异，英语阅读并不像语文的文章那样好理解。加之英语的阅读更注重考查学生的基础知识，阅读过程中更容易因基础知识辨析不清而掉入问题陷阱。科学性加强训练可以帮助学生提高逻辑思维能力。 一、学生要成为阅读主体 阅读是一个知识经验与各类信息输入的过程，阅读中有效输入，才能高质量输出，这样就能做到学以致用。将来就能在其步入社会后服务于工作需要，提高社会适应性。英语教学中必须明确阅读理解能力重要性，然后将这种能力培养融入教学目标中，有意识帮助学生，使其在循序渐进中提高阅读理解能力。初中英语教学中培养阅读理解能力极为重要，课堂中应引导和帮助学生，使其掌握阅读步骤，学会阅读方法。教师要利用好英语课堂教学，因为一般是围绕着教材中文章开展教学的，因此要在课堂阅读中做好示范，必须保证学生在阅读中的主体性，让其参与阅读，主动阅读，然后在指导下使学生科学有效阅读，在读中思考，针对文本展开分析与交流，从而在自主与合作学习中理解文本，确保阅读理解能力的提升。初中学生自主阅读能力还比较欠缺，教师完全放手无法取得好效果，所以要在坚持以学生阅读为主情况下，教师做好引领和点播的工作，让学生高质量完成阅读。 二、引导其按照基本步骤阅读 英语阅读教学要让学生学会阅读，明确阅读步骤，为阅读理解能力提高打好基础。一般情况下，英语课堂教学中让学生阅读文本的时候，首先速读文本，有不认识词汇和不明白语句可略过，只要基本上把握文本的大意还有主要内容即可;第二步就是要让学生带着问题进行阅读，通常情况下教材后面都有针对文章内容和理解程度而设置的题目，先让学生看题目，然后将其记在心中进行细读，分析和思考，准确把握文章脉络思想和内涵等，抓住重点，在读中找到问题答案。这里需要注意的是，不一定要用教材上的问题，教师也可根据学情，自己设计问题，以确保学生带问题阅读获得更好的效果。学生在细读中不一定能够解决所有问题，这个没有关系，只要能解决简单问题就可以;第三步是分析文章，引导学生进行各种思维活动，如推理、归纳、总结等，教师要成为合作者，从旁指引，使其在过程中解决比较难的问题;最后要求学生再阅读一遍文章，深入理解，并确保题目答案和文章相符并且正确。 三、帮助其掌握阅读方法 英语阅读教学中要帮助学生掌握方法，这需要科学的训练才能实现。学生在阅读过程中，应当让其留意标题，还要关注每个段落的主题句，和语文阅读方法有效结合。因为这些语句往往透露重要的信息，从中可明确文章中心和大意，有助于学生快速理解文章和抓住重点。阅读教学中要教会学生略读、检索读、细读等。具体选用哪种阅读方法，应根据阅读目的而定。学生阅读完成以后，让其看题目，找出文章中与其相关的，对其进行重述，这样就能分辨出给出的选项中，哪些是正确的哪些是错误的，且能加深学生对内容理解。有些阅读理解题目和文章内容关联紧密，教师需要引导其联系上下文，分析和揣摩语意，从而明确真实的含义，顺利完成习题。另外，在阅读教学中要有针对性地展开分层教学，根据不同学生的阅读学习情况，由浅入深，引导学生学习单词，强化单词、语法等基础知识的掌握，为阅读理解提供保障。 四、创设良好的英语阅读教学情境 英语教学要体现语言学科和基础学科的教学价值，发挥英语作为工具性学科的独特魅力，就需要让英语教学融入特定的情境中，阅读教学亦是如此。在英语阅读中培养学生的理解能力，就需要体现英语教学的情境化，在特定的情境中能够激发学生对阅读文本中信息的理解力。核心素养下的英语阅读教学，离不开创设适宜阅读教学的环境，通过创设逼真的阅读情境，激发学生对英语阅读的学习积极性。在情境中才能建立起更多的阅读兴趣，学生也会更加自主地参与到阅读教学的活动中。在情境创设中，英语教师要充分考虑学生的认知特点和学习层次，科学合理地在英语阅读理解教学中创设适宜学生发展的情境。同时要做好情境创设的可预见性。能够预测英语阅读理解中学生遇到的问题，寻找适宜学生发展的教学方法。对于课堂教学中生成的教学问题要及时收集、整理，有耐心地展开引导。另外，可以从丰富阅读教学情境上下功夫，采用多样化的阅读教学情境，创设阅读理解教学的氛围，为初中生的阅读理解能力拓宽视野。比如通过角色扮演、对话训练、英语阅读读后感等一系列教学方式，保证不同学生都能在阅读活动中得到锻炼。 结语 初中生核心素养的养成离不开阅读教学的助推，要通过阅读教学来提高学生对英语的学习能力。日常英语考試中，有一大部分关于阅读的题目，要想在考试中取得好的成绩，就要付出努力，加强对英语阅读的训练。对不同层次的学生进行分层训练，在加强阅读能力提升的同时推动学生核心素养的形成。教育工作者应该以身作则，在对自身知识进行不断更新的同时，要把知识传授给学生，师生共同努力创造高效英语课堂。 参考文献 [1]徐婷.巧用阅读教学助推初中英语核心素[J].英语广场，2019（11）：146-147. [2]杨新春.巧用阅读教学助推初中英语核心素养的培养[J].教育革新，2019（10）：34. [3]陈婷.巧用阅读教学助推初中英语核心素养的培养[J].名师在线，2019（1）：27-28. |
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