| 标题 | 论幼儿音乐教育的重要性及教学活动建议 |
| 范文 | 龙妙慈 摘要：幼儿音乐教育是一种有助于激发幼儿智力、舒缓幼儿情绪、培养幼儿审美、促进幼儿身心健康发展的良好教育方式，在幼儿教育培养中应当被广泛推广。但现阶段许多幼儿园在进行幼儿音乐教育时还存在一些误区，教学质量及整体效果还有待提升，未能完全发挥音乐教育的优势。本文将主要探讨幼儿音乐教育的重要作用和如何开展幼儿音乐教育，并针对现阶段幼儿音乐教育工作中出现的一些不足提供改良的方向，以期广大幼師团队的教育工作者能从中得到启发，更好地把音乐教育应用到幼儿教育工作中。 关键词：幼儿音乐教育 ? 全面发展 ? 音乐美学 ? 美育 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-012 一、幼儿音乐教育的定义 音乐是指人们用有组织的乐音来塑造形象、反映现实生活、表达思想感情的一种艺术，基本表现手段是旋律和节奏，分声乐和器乐两大部门。幼儿音乐教育是一种建立在音乐艺术的基础上的教育方式，有激发幼儿智力，调节幼儿情绪，培养幼儿审美，促进幼儿身心健康发展等积极作用，实践形式主要为引导幼儿参与到欣赏音乐作品、演奏乐器、唱歌、舞蹈、进行音乐游戏等。 二、幼儿音乐教育的作用 （一）激发幼儿智力 作为一门历史悠久的艺术，音乐是丰富的，也是复杂的，无论是对音乐的聆听、演绎还是创作，都不只是心灵的感知，还必然蕴含着大脑的思考。音乐根据声音的音高、音调、音长、音色、音强等特征，构成了不同的节奏、旋律、曲风、流派，当幼儿接触音乐时，这种复杂而又美妙悦耳、多样又有规律可循的内容无疑会引发本能的好奇与思考;而当幼儿要表达音乐时，要采用怎样的方式、要达到怎样的效果，这些更是一种思考的过程;此外，当幼儿要学会一首歌曲时，必须先记住歌词，这也提升了记忆力。因此，幼儿音乐教育可以激发幼儿的智力。 （二）调节幼儿情绪 早在古希腊时期，人们就发现音乐可以影响人的情绪，早期的音乐家认为：E调安定、D调热烈、C调和蔼、B调幽怨、A调高扬、G调浮躁，各种音调可以激起不同的情绪。对幼儿而言，音乐对情绪的影响尤为直接，明快欢畅的音乐使他们感到快乐，轻柔舒缓的音乐使他们感到安全和平静、高亢激烈的音乐使他们感到兴奋，因此，我们能通过恰当的音乐调节幼儿的情绪，营造良好的氛围环境，消除不良情绪，使幼儿的身心得到放松，感到平静和欢乐。 （三）培养幼儿审美 我们对孩子除了要有传授知识的教育和培养品德的德育，更要有“美育”——也就是培养孩子鉴赏美和创造美的能力，音乐之美就在其中发挥着举足轻重的作用，能让幼儿明白，双眼看到的美固然是一种好风光，双耳听到的美也是美丽世界的一部分，而这一切都将转化成心灵的美，在音乐的熏陶中，他们的内心世界也逐渐丰富起来，在美的环境中成长。 三、现阶段幼儿音乐教育存在的问题 （一）教育形式陈旧，内容脱离生活 部分教师对幼儿音乐教育的认知还停留在教孩子唱几首歌谣、玩几遍音乐游戏上，而这些歌谣往往来自于多年前的教案，已经被沿用许久，虽然陪伴了许多代孩子的成长，但其中的一些内容或许已经与时代脱节，譬如经典的《小燕子》与《我在马路边捡到一分钱》，在现如今的城市中，小燕子已很少飞入寻常百姓家，而更是少有孩子见过一分钱。即便教师可以对这些内容进行讲解，当这些老儿歌的内容与幼儿的成长环境脱节，自然无法引起情感共鸣，从而难以起到良好的熏陶作用。而一些音乐游戏则常常过多考虑游戏性、忽视音乐性，孩子们得到了玩耍的快乐，音乐素养的提升却几乎可以忽略，而且游戏形式也常常不够创新。 （二）过于干扰幼儿对音乐的审美 音乐的审美本身是一种主观审美，没有绝对的正确与错误，也没有那么泾渭分明的优劣之分。我们有些教师在进行幼儿音乐教育时，常常受制于自己的固定认知和教材说明，忽视了幼儿的主观能动性和自主审美能力，对音乐过多地运用干预和辅助性的说明，这往往妨碍了幼儿对音乐的主观审美，也影响了幼儿对音乐的感受深度，使幼儿对自身本能的审美产生不必要的怀疑。 四、关于如何开展幼儿音乐教育的建议 （一）善用生活中的废旧材料，从身边的物品中找音乐 我们可以引导幼儿挖掘生活中常见的物品，尤其是废旧材料，作为制作简易乐器的原料，让幼儿自己发现通过击打、摇晃不同物品可以发出各种各样的声音，如果声音符合音乐规律，这些物品就算是乐器，如用筷子敲击装水容量不同的玻璃瓶、摇晃装了沙子的易拉罐，还有废弃的盘、碗、汤勺等等都可作为小乐器。从中，我们可以教导幼儿掌握基本的节奏感，认识声音的基本属性，如声音可轻可重、可长可短、可高可低、可洪亮可低沉。当孩子们有了一定进步之后，我们可以让孩子尝试着用这些小乐器演奏出一段简单的旋律。借助这些常见的物品，孩子们能够从日常生活中发现音乐世界的奥妙，也符合“艺术源于生活”。 （二）开放式的指导和包容的教学评价 《3-6岁儿童发展指南》指出，应该注重孩子的学习品质，注重孩子在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向;要充分尊重和保护孩子的好奇心和学习兴趣。在幼儿音乐教育上，我们更要尊重孩子的天性，也要理解音乐审美本身的主观性，不应该用统一的标准来看待幼儿的音乐学习表现，也不宜对音乐加以过于绝对的解释，如孩子对音乐有不同的欣赏角度要加以表扬肯定。作为教师，我们应该以包容的心态对孩子多鼓励，不宜随意批评，更要切忌冷嘲热讽。我们要让孩子自信地表达音乐，由衷地喜欢上音乐，让他们的天性在音乐中得到自由和健康的成长。 五、总结 引用前苏联教育家苏霍姆林斯基的一句话，“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人”，幼儿音乐教育是让幼儿喜爱音乐、享受音乐，核心是引导其发现美，而对美的追求会使其受用终身。而对幼儿进行音乐教育，我们要依据先进的教育理念，结合生活实际，尊重幼儿天性，提高教师本身的音乐素养，为幼儿营造出充满音乐氛围的成长环境。 参考文献 [1]金鑫。幼儿园音乐教学活动中教师音乐素材选用的调查研究【D】.南京师范大学，2014 [2]李海萍。幼儿音乐欣赏能力的培养【D】.西北师范大学，2015 [3]耿畅.浅谈幼儿音乐教育存在的问题及解决策略[J].黑河教育，2017 |
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