| 标题 | 初中英语写作教学中如何提高学生的写作能力 |
| 范文 | 吴晓林 摘 要：英语作为一门重要语言，在当下各方面交流中发挥着越来越重要的作用。在初中英语教学中，对写作水平的要求变得越来越高。初中英语写作教学的目的是培养学生以书面的形式用英语表达思想、再现生活经历和描述事物、发表观点的能力。因此，本文结合笔者教学经验，对初中英语写作教学中如何提高学生的写作能力进行了分析。 关键词：初中英语;写作能力;提高 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-034 掌握写作技巧，如何使用有限词汇进行英语写作交流，成为英语日常教學的一门重要课题。传统的英语写作教学往往要求学生死记硬背，这种方法教出的学生只会写出一些生硬的句子，属于“模板写作”。而这种方法使学生无法进行有效的写作交流，有些学生也只会机械地按照汉语语法习惯写作，违背了英语的语法习惯，这种情况被称为“汉语式英语”，在英语交流中存在一定的障碍。那么，如何创新英语写作教学，改变传统教学中这种枯燥低效的现状？笔者结合自己的英语写作教学经验，对初中英语写作教学方法从以下几个方面来谈些许思考。 一、学生在英语写作方面的常见问题 （一）词汇量较低 学生在进行英语的写作的时候，往往由于基础较差等原因，学生的词汇量不足，在进行写作的时候想写的词不会写，或者出现拼写错误等现象，学生对于单词的学习不到位。学生在进行单词学习的时候不认真，认为单词的学习枯燥乏味，没有奠定良好的基础。俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有米如何做饭呢？没有单词的积累又怎么进行作文的写作呢？教师应该引导学生积极地进行单词的学习，为写作奠定良好的基础。 （二）语法错误较多 学生在进行写作的时候，有时候为了表达自己的意思，编造语法，出现最多的错误就是直接将中文的语序运用到英文作文的书写中。学生在进行写作的时候，往往思路不够灵活，英语的基础较差，还喜欢写一些比较有难度的句子，这就更加导致写作的时候错误频出，使得英语作文的成绩较差。 （三）写作逻辑混乱 学生在进行英语作文的写作的时候，还有一个特点就是写作的逻辑混乱。学生的文章中前言不搭后语，没有一定的逻辑关系，想到哪里写到哪里。例如在围绕着“ Water Pollution”进行写作的时候，有位学生先写了一两句水污染造成的原因，然后用大量的篇幅批判了人类活动，写着写着渐渐远离了主题，最后分数较低。这其中的原因就是学生在写作之前没有较好地进行思考，逻辑思维能力较低。 二、提高初中学生英语写作能力的途径 （一）小组合作，促进学生的共同进步 利用小组合作的形式，让学生在小组内进行作文的互评，或者相互交流自己写作文的心得，从而让学生在检查或者评价他人的作文的过程中更加深入地认识到应该如何进行英语作文的写作，认识到什么样的作文应该是一篇好的作文。利用小组合作的形式有助于学生进行自我审视和自我检查，从而进行改正，最终获得进步。利用小组合作的形式还有助于学生之间进行交流和合作，提高学生交流合作的能力，改善学生的学习状态，学生在交流合作中还能够促进学生之间的情感。在进行小组合作的时候，教师应该注意学生的状态是否积极，并且在讨论结束之后将每个小组对于本次作文的看法进行总结，说说这次写作中应该注意什么，小组内成员分数高或者低的原因。学生在小组内相互督促、相互促进、相互帮助，学生在小组合作的过程中渐渐提高了对于英语写作学习的兴趣，提高了英语写作的热情，从而提高了英语写作的水平。 例如在学生写完一篇主题为“My aim”的作文之后，笔者就引导学生在小组内进行了作文互评，学生在互评中都能够发现其他学生存在的问题，发现其他学生容易出错的地方，从而引导学生进行自身的改正。让学生在小组内互评还有助于学生站在阅卷教师的角度来看待作文，让学生明白作文的得分点，了解到什么样的作文才是好作文，从而使得学生发现自身存在的问题，促进了学生的进步和提高，让学生朝着写优秀文章的方面去努力。 （二）利用多媒体，提高学生对于英语写作的兴趣 学生在进行英文写作的时候，往往会“叫苦连天”，学生对于写作的兴趣较低。教师应该善于利用多媒体为学生播放有趣的图片或者动画，采用视觉和听觉双重刺激，吸引学生的注意，将学生的目光集中到课堂中来，进而进行作文的指导和联系，增加课堂的趣味性，让学生发现写作的趣味所在。利用多媒体为学生营造相应的情景有助于激发学生进行写作训练和写作学习的积极性和主动性，有助于让学生主动进行作文的练习，熟练作文的写作，还有助于提高学生的语言运用能力和语言表达能力。利用多媒体营造情景还有助于激发学生作文写作的热情，促进学生写作水平的提高。 （三）详细批改，及时总结 教师在进行作文的教育教学的时候应该注意，对于学生的作文要详细地批改，写出学生作文中的缺点和优点，让学生善于自省，发现自己写作的长处和短处从而进行改正。教师在进行学生作文批改的时候应该注意不要只写一个分数，学生对于分数是比较麻木的，学生也无法从分数中发现自己的问题。初中学生的自觉性和学习的积极性还是有限的，如果教师只给学生评一个分数，学生可能只看一看就放在一边，不能够引起学生的重视。教师在进行批改的时候要用不同的标记表现出学生写得好的地方及有问题的地方，例如可以用波浪线将写得好的语句画出来，用直线画出写得有问题的地方，让学生拿到作文之后之后可以很快发现自己的问题，从而改正自己的问题。教师也应该帮助和引导学生善于进行作文的总结，对于经常出错的地方进行总结，进行针对性练习。善于总结有助于学生发现自身存在的问题，有效地进行针对性的练习，最终进行自我的提高。 综上所述，当今世界是一个属于教科书的世界，书本就是知识经济的命脉。在古罗马，就是那些演说家统治着这个国家，他们用自己的言语降服人们去遵从、忠实。在当代，书面文字较占优势，这不仅是因为大多数有价值的信息都是以书面文字形式出现的，更重要的是因为良好的写作习惯能够帮助个人在知识经济社会中取得优势。 参考文献 [1]崔家宾.高中英语写作教学须培养的三种意识[J].新课程，2019（6）. [2]金燕.试谈初中英语生活化教学的有效策略[J].名师在线，2019（05）：78-79. |
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