| 标题 | 刍议小学语文课堂有效教学策略 |
| 范文 | 周广民 摘要：广大小学语文教师需要立足语文教学的目标和任务，充分结合小学生的身心特点，创造性地对小学语文课堂教学进行有效的创新和重构，最终促进小学语文课堂教学有效性不断提升。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文课堂有效教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学语文;课堂教学;有效策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-392 引言：从大多数小学生进行语文学习的特点和规律来看，普遍存在学习效率低下、学习质量不高的问题，特别是对于低年级的学生来讲，他们对于语文教学的学习效果如何，很大程度上依赖于课堂教学的效果和质量。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文课堂有效教学策略的研究有着鲜明现实意义。 1融入竞争 田径项目以及各种球类的比赛往往能够吸引人观看，这是因为在比赛机制中含有竞争的因素。人本身就有竞争意识、求胜精神，将其融入到小学语文课堂中，教师可以将符合学生心理特点的竞争融入进来，为学生的竞争创造有利条件，满足学生的学习需要，也会让学生的精神保持高度紧张的状态。教师仔细观察可以发现，适当的竞争不仅可以鼓励学生参与活动，促进学生盡快掌握字词结构、分析字义、了解语句的潜在含义，还能够鼓舞少部分学困生也毫不示弱地 参与学习活动。 例如，在讲解生字时，教师可组织学生以比赛的方式看谁认识的汉字更多，写出的汉字更多，或者谁组的词更多等等。多样化的比拼方式弥补了学生某一方面可能记忆不准的不足，增强了学生的参与兴趣，如学生写出的汉字更多就可以自主参与“默写汉字”的比赛，学生擅长组词就可以参与“汉字组词”的比赛。既凸显了学生在记忆汉字时的优势，又能够让学生在参与竞争的过程中了解自己与同学之间的差异。在学完了《树之歌》之后，学生掌握了很多木字旁的树木名称，在这次的默写汉字大赛时，教师只是鼓励学生写出尽可能多的木字旁的汉字，并不将汉字的含义禁锢于“树木”这一含义中。学生课外阅读涉猎的内容不一，有些学生所写出的汉字远远超出了课本中的要求，教师让学生说说汉字的读音和含义，予以学生鼓励，让其他学生也产生强烈的积累汉字的竞争意识。 2主动思考 学生学习知识的过程离不开思考，“学以思为贵”就体现了这个道理。针对小学生而言，他们对外界事物的好奇心较重，教师善于引导，多多启发学生，鼓励学生经历整个思考的过程，有助于学生养成思考问题、钻研问题的习惯。但现阶段有些小学生的学习方法不正确，或是因为学生之前接受知识的情况较多，没有经历自己思考的问题，出现了一点难题就需要教师解决的现象，依赖别人解决问题的现象。教师要做好学生的鼓励工作，增强学生的学习自信，并逐渐培养学生正确的学习习惯。 例如，《太阳》是一篇科普文章，其采取列数字、打比方的说明方法介绍了与太阳相关的知识，并阐述了人类和太阳之间有着密切的关系。文中确实存在一些不太容易理解的知识点，但作者均采取了适合学生理解的说明方法，使得抽象的知识更加具体。在讲解这篇课文时，教师要引导学生多多思考，这篇课文本身就属于科普文章，其介绍的很多内容源于学生的生活实际，学生在理解时需要具备一定的迁移能力，将生活常识和科普知识相联系。不止如此，本节课的授课不仅限于课上的讲解和分析，教师还要组织学生在课下积极探索自然科学类的知识，为学生了解基本常识、科学知识做好铺垫。 3互动交流 要优化教学效果，教师不仅要重视自己与学生之间的交流，还要重视学生与学生之间的交流。教师要通过沟通让课堂活起来，让每个学生都有展示自我的机会，从而点燃全体学生的学习热情，使他们在活泼、多元的交流环境中，加深对知识的理解与掌握，提高语言表达、合作学习的能力。 例如，在教学统编版语文教材四年级上册《一只窝囊的大老虎》时，教师可以设计“角色表演”环节，让学生根据文章的内容，选择自己感兴趣的角色进行扮演，演绎对应的故事情节，感受角色的心理和情绪变化。接着，教师可以将学生分成几个小组，让他们以小组为单位，通过生生、师生交流，借助合作的力量，将学生对文章的理解提升到更深的层次上，加强他们对课文主题的理解。教师要利用学生之间的交流与沟通，打造带有一定游戏色彩的语文课堂，提高他们探究语文知识的兴趣，提高学习效率与质量。 4应用游戏 游戏教学是小学生喜爱的教学方式，把游戏化的教学理念融入小学语文教学中，既能激发小学生对语文的强烈兴趣和探究欲望，又能促进小学生的实践能力，让学生在实践活动中获得成就感，使学生形成持久的学习动力。例如，在教学生识字时，教师可以用游戏教学的方式，让学生进行自主探究。目前，关于儿童识字的游戏软件非常多，如“熊猫识字”游戏可以让学生自主学习汉字。这样不但能激发学生的识字兴趣，还能提升学生的识字效率。 设计完教学游戏后，教师要对游戏教学模式和实施策略进行探讨。笔者针对拼音、识字、阅读、口语交际、学习园地等教学板块，通过反复打磨，逐步提炼出游戏教学的操作范式，以弥补传统教学模式的不足，开创有趣、有效的游戏教学新模式。例如，统编版语文教材以一个单元一个主题的方式来编排课文内容，有以“动物”为主题的单元，有以“人与自然”为主题的单元，有以“童话故事”为主题的单元，有以“古诗”为主题的单元。在教学中，教师可以根据单元主题来组织课堂教学活动，在教学以“童话故事”为主题的单元时，开展游戏活动能让学生深刻体会童话故事蕴含的道理，教师在此基础上开展口语交际活动，能收到良好的教学效果。在教学以“人与自然”为主题的单元时，开展游戏活动能让学生学习作者观察事物和描写事物的方法，从而提高写作能力。 结论：总之，语文教学具有极强的艺术性，但也讲究方式方法，教师需明确影响教学效果和效率的因素，并逐个突破。为提高课堂教学的有效性，教师在研究教育理念的基础上，不断实践和总结，完善和创新，才能够熟练应用提高课堂教学有效性的策略，提高学生学习的质量，提高课堂教学的质量。 参考文献 [1]刘镇.关于小学语文有效教学的实践与思考[J].考试周刊，2013（65）：33. [2]刘伟龙.小学语文有效教学策略探讨——基于QAIT模式[J].现代中小学教育，2012（02）：34-37. [3]蔡巧燕.行走在高效教学的大道上——浅谈小学语文课堂的有效教学策略[J].学生之友（小学版）（下），2010（11）：35. [4]万新.小学语文课堂中有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2010（17）：36. |
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