| 标题 | 谈小学数学中错误资源的有效利用 |
| 范文 | 马慧 【摘 要】错误是一种宝贵的教学资源，是成功教学的铺垫。很多教师对于学生的错误会感到愤怒，感到失望，但是笔者认为人非圣贤，孰能无错？各项错误资源的背后正是学生学习状态和接受程度的直接反馈，是教师做出教学创新和教学方式更改的“指示灯”，教师需要结合各项错误资源进行反思，将错误资源变为“宝库”，帮助学生在发现错误的同时改变错误，认识错误，避免错误，最终提升学生的数学思维能力。 【关键词】小学数学;错误资源;利用 【中图分类号】G633.6 ??????【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0284-01 学生走向正确的道路必然需要经过错误的道路。各种错误资源是学生学习知识，了解知识的必经之路。在数学教学过程之中，错误资源的利用十分重要，甚至很多数学思想都是于错误资源之中所诞生的思想，如常见的排除法，类比法等。因此，笔者认为在小学数学教学过程之中，教师更应当注重的是让错误资源服务于课堂，而不是一味的去避免错误，忽视错误[1]。 一、充分利用错误资源培养学生的探究能力 错误资源对小学数学教师而言有着十分重要的价值和作用。首先，错误资源可以帮助教师认识到自己的教学缺陷和教学不足之处，可及时针对于学生经常发生的错误行为做出改正。其次就是错误资源也可激发学生的探索欲望和探索兴趣，教师如若对错误资源进行合理的设计和利用，将各种错误资源内容设置为一种“挑战赛”，必然会吸引学生的眼球，让学生参与到这种“挑战”之中。 那么，针对于错误资源笔者认为主要存在着两种利用途径。一种是利用错误资源让学生进行自救。教师对于学生可以理解，可以通过合作交流解决的相关错误资源进行总结分类，让学生自己解决，自发探索，培养学生的探索意识。那么这样的利用方式教师需要对学生的学习状况、接受能力以及理解能力有合理的预估能力，否则容易适得其反，不但学生难以改正错误，甚至会变本加厉，做一次，错一次。另外一种方案就是教师针对于错误资源进行“他救”设置，针对于历届学生以及大部分学生都会出现的学习难点和学习困难之处进行反复教育和反复讲解，通过不断地测试去了解学生是否掌握相关知识点。这种方式往往利用于错误资源难度较大，跨度较大，超过学生自身解决能力的状况。那么教师在反复讲解的同时需要关注学生的参与状况，一定要让学生参与到课堂之中，正视各种错误资源，面对自己的错误能保持一种积极的态度去解决，去探索。 二、充分利用错误资源培养学生的合作意识 很多时候，教师对于学生的知识盲点以及知识缺陷了解是不明显的，对于学生难以理解的知识区间也不是很清楚。但是学生与学生之间的思维模式以及接受能力大抵是相同的，因此如若让学生利用错误资源进行科学的合作交流那必然会帮助学生不断缩小自己的知识盲区。其实，不仅学生与学生之间可以针对于错误资源进行交流合作，学生与教师之间也可以进行相关的交流合作活动，帮助学生提高自身的合作探究能力。其实，学生在发生错误的时候第一时间进行整改和纠正会给学生留下最为深刻的印象，也会让学生在后面不会发生同样的错误，减少错误的发生。但是学生在发生错误的时候第一时间肯定是难以与教师进行交流和沟通的，因此借助于同学的力量去解决自己的错误问题其实是一种十分有效的方法。 三、充分利用错误资源培养学生的创新思想 新课标指出：数学教学过程之中需要帮助学生获得必需的数学知识，帮助学生学习有价值的数学。那么数学教学的根本目的是为了帮助学生发现通往数学世界的道路，是一种方法的教学，是一种思维的教学，是一种创新的教学。笔者认为，在学生学习的过程之中错误是在所难免的，如何发挥错误资源的最大效益就需要教师和学生共同探索和思考了。学生对于各种错误资源可以进行总结和利用，可以进行创新思考。例如学生在每次考试的时候，对于出现的错误题目所属于的章节，所属于的知识点都做出具体的注释，然后记录在一本错题集上面，经常性的对这些题目进行回顾，那么学生在最后必然会避免错误的发生。还有就是，很多学生在面对错误资源这一方面过于依賴于教师，认为教师总会事无巨细的进行讲解或者是描述，都会等着教师将各种知识进行分解然后自己在进行学习，记录。其实这不仅仅会极大的浪费数学课堂时间，还会容易造成学生的依赖心理，学生难以从错误资源之中看到新的知识，新的内容。 四、充分利用错误资源帮助学生进行反思教学 数学是一种思维的训练。提高学生的数学思维能力和数学学习能力一直是所有数学教师所关注的重点。错误资源在对培养学生数学素养方面有着十分重要的作用和意义。很多学生在面对自己的错题的时候往往会存在着两种心理，一种是认为题目很简单，一看答案就会，但是在实际做题目的过程之中其实是不会的。还有一种就是题目很难，自己一看就不会，也不愿意深入探究。这两种思想都是错误的思想，教师需要让学生进行相关的反思，无论题目简单与否，只要是做错的题目都需要自己亲力亲为再做一遍，因为没有通过实践去验证自己是否具备解决问题的能力都是不科学的判断。教师需要向学生灌输这一种意识，学生才会不断的去发现问题，解决问题。还有就是，面对难题学生也需要进行反思，鼓励学生敢于尝试，将难题进行分解，进行反思，细化，最终解决[2]。 结束语 总而言之，学生在学习的过程之中必然会出现各种各样的错误，教师需要充分利用这些错误资源去培养学生的各种数学素养，这有助于学生的长期学习和持续学习，对学生的终生成长都是有益的。 参考文献 [1]陈燕萍.谈小学数学教学中对错误资源的有效利用[J].东西南北：教育，2018（8）：51-52. [2]曲红岩.浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用[J].课程教育研究，2015（9）：182-183. |
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