| 标题 | 高中语文阅读课情景教学策略 |
| 范文 | 阮慈荣 摘要：长期以来我们高中语文教学相对单一枯燥，这往往会影响孩子们对语文学习的兴趣。情境教学因其趣味性、实践性、综合性优势得到广大教师的青睐，也在教育领域中得到广泛应用。研究结果表明，在高中语文阅读课上有效应用情境教学法，对于改善阅读教学质量效果显著。文章通过对情境教学在阅读课上的应用展开研究，结合实践活动结果就阅读课上情境教学的实践提出几点建议：创设直观情境，强化学生阅读动机;创设问题情境，激活学生阅读思维;创设游戏情境，深化学生阅读理解;创设生活情境，提升学生阅读感悟。 关键词：高中; 语文; 阅读; 情境教学; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-416 在高中语文教学课程中，阅读教学是一个关键构成部分，新课程的持续深入对其提出更高的要求与期望。为了提升阅读教学水平，推动学生学习效果迈上新台阶，诸多教师就如何展开阅读教学进行研究并开发出各种新型教学模式，情境教学法为其中之一。然而现阶段，高中语文教师对情境教学这种新型、有效的教学手段仍然缺少认识，也缺少教学经验，阻碍了这一教学方式价值的发挥。基于此，文章就高中语文阅读课上如何践行情境教学法展开探讨。 一、当前高中语文运用情境教学法出现的问题 1.老师对新教育制度的错误认识 教学方法有很多种，运用得好是一种效果，运用不好就会影响到学生。情境教学策略也有其正确运用的方法，假如老师可以合理运用新的教学方法，不仅能将高中学生的注意力引导到课堂上，还可以在一种轻松、愉快的氛围下掌握相关语文知识。同时也可以让学生和老师之间的关系变得更加密切，提升高中生对古诗的兴趣。但是，假如老师不能灵活运用情境教学，应用形式简单并且没有创新性，学生就会逐渐失去兴趣，出现反效果。这样的教学不能适应教育的发展，会给情境式教学的发展带来影响。 2.教师创设情境过于泛化 情境式教学并不代表胡编乱造、机械地拼凑一个场景，所有的情境都要根据实际生活发生的去创造。如果老师对于情境的设计不够符合实际，泛化现象严重，总是导致课堂很乱，那么这样的教学是不利于学生对于语文的学习的。总是运用一种情境，是一种错误的教学方式，老师要关注到学生各方面发展的能力，研究并设计正确的语文学习情境。 2、合理运用情境教学法的策略 1.创设直观情境，强化学生阅读动机 在兴趣的引导下，学生会以积极的态度去面对新的知识并自觉地去学习它，因此，在高中语文阅读课上，教师应注重学生阅读兴趣的培养。众所周知，青少年对形象直观的物体十分感兴趣，如视频、图片等，对这些形态的文本的喜爱程度远胜于对文字的喜爱。以此为契机，教师在阅读课上可以利用多媒体创设直观情境，换言之，用视频、图片等形式将课文中作者描述的画面展现出来，以此调动学生情感体验，在唤醒他们兴趣的基础上让学生用积极、乐观的态度去阅读。高中语文教材中的文章富含“美”的元素，如节奏美、意境美等，而这些美仅仅用语言去描述是无法展现出来的，如果通过视频、音频就能很好地展现出来。 例如，《荷塘月色》是朱自清写的一篇散文，作者通过对月色下荷塘美景的描写表达了自己向往美好生活、洁身自好的情感以及内心的苦闷。这篇文章富含意境美，这种意境之美是无法用语言去描述的。在讲解这篇课文时，笔者为了唤醒学生阅读兴趣并且让学生感受到文章中蕴含的情感美、意境美，便利用信息技术给他们创设了直观情境。首先，在备课阶段，笔者先深入阅读这篇文章，然后根据作者朱自清描述的荷塘月色美景在网上寻找相应的视频资源，再将其放入到课件中。上课时，笔者并没有直接进行理论性讲解，告诉学生这篇课文讲述了什么，有什么特征，而是利用互联网技术打开课件，将事先制作的视频给学生展示出来，生动的画面跃上屏幕，学生眼前一亮，视频还配上了与意境相关联的背景音乐，学生听觉和视觉受到双重刺激，仿佛置身其境。在视频播放结束后，学生仍然意犹未尽。趁此时机，笔者引入本节课的主题《荷塘月色》，并让学生说一说自己观看完视频后的感受，大多数学生表示自己陶醉其中。在视频的影响下，学生对这篇课文产生浓厚的阅读兴趣，而且在阅读课上表现出积极的学习态度，全力配合老师的讲解，气氛活跃，这节课也取得非常满意的效果。 2.情境教学具有生活性 语文学习的本身来源于生活并同时应用于生活。生活中，语文无处不在，学生学习课本上知识的目的就是为了应用于生活中，而不是仅仅局限在课本，注重时代性，才能构建开放、多样、有序的语文课堂。 老师在进行语文讲解时，也可以把一些自己经历过的事情当作一个例子来进行讲解，之后可以让学生也来进行一个自己故事的讲述，最后，再进行一个总的叙述，加深学生对所学知识的印象。将学习到的知识运用到现实之中，这才是学生学习的目的之一，也是最重要的目的。情境教学则可以实现这样的目标，让学生将自己所学知识应用于生活，同时也给生活增添了一份活力。 3.情境教学具有趣味性 高中阶段学生的自觉性较强，所以，管控自我学习的能力也比较好一点，但是众多的学科导致学生无法对语文提起兴趣。因此在高中阶段的学习，教师的正确引导要引起学生的学习兴趣。教师的任务不只是传输知识，更重要的是能够把知识真正地传输给学生，所以要尽量把有趣的相关知识融入在教學的内容中，满足学生好奇心和对知识渴求的心，让他们对学习感兴趣，把无趣的知识变得有趣，这样学生才能更好地融入学习中去，更加地集中精神，也可以更好地去配合老师的教学。 综上所述，新课改指出，教师采取任何教学方法都要以提升学生学习水平、增强学生学习兴趣为基础。一系列实践活动的结果表明，在阅读课上采取情境教学法不仅可以唤醒学生阅读课文的兴趣，还能给他们营造轻松、快乐的阅读环境。 参考文献 [1] 张秀. 高中语文课堂阅读情境教学探究[J]. 语文教学与研究， 2018， 000（007）：83. [2] 陈伟军. 情境教学法在高中语文阅读教学中的应用研究[J]. 新课程（下）， 2018， 000（002）：78. |
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