| 标题 | 小学语文阅读教学与作文教学的有效整合 |
| 范文 | 赵红梅 摘要：在当前的小学语文教学中，教师总是把阅读教学与写作教學割裂开来，这就使得学生的语言文字运用能力没有得到有效的发展，不利于提升学生的语文核心素养。所以，如果小学语文教师想要更加充分地提升语文教学质量，就需要将阅读教学与写作教学进行充分的整合。因此，文章重点研究在小学语文教学中将阅读教学与写作教学更好地结合的有效策略。 关键词：小学语文;阅读教学;写作教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-430 阅读是写作的基础，古语有云：读书破万卷，下笔如有神。将阅读教学与写作教学相融合，不仅能够有效提升学生的阅读理解及分析能力，还能够有效提升学生的写作能力。 一、深挖教材内容，帮助学生理解写作核心并夯实基础 教材是语文教师进行教学的主要依据，更是阅读教学的载体，在阅读教学中首先需要学生对课文进行充分的阅读，了解阅读内容，这样才能够保证学生对课文内涵有更加深刻的理解。小学生的理解能力及分析能力不强，因此，教师要做好引导工作，在进行阅读教学前深入挖掘教材内容，明确教学重点，尤其是对三维目标中的情感态度与价值观进行准确的分析，借助阅读教学帮助小学生理解写作的核心。对于小学生而言，写作学习难度极大，很多学生都不知道要写些什么？从哪里开始写，什么样的作文才是好的作文。同时，学生的抽象思维能力也不强，如果教师仅仅讲述写作理论学生根本无法理解其核心。因此，教师需要寻找一些范例来教学，而课文正是最有效的范例。能够收录到小学教学课本中的文章都是极好的文章，教师只要利用好这些文章，就能够有效地让学生了解写作的方法以及写作的核心。首先，教师可以在备课时将课文的脉络结构制作成思维导图，明确文章的情感内涵以及写作重点。其次，在进行课堂教学时围绕文章写得好的部分重点展开分析，利用问题教学法设计一系列关于文段好在哪里的问题，引导学生进行深入思考，这对小学生掌握写作方法和写作技巧有很大的帮助。再次，教师需要借助教材的情感内核，让学生了解写作就是运用文字将自己的所见、所听、所思以及所感表达出来，并不需要过多华丽精美的语言，唯有真情实感才能够打动人心。只要学生能够认真学习写作方法，在写作的过程中注意情感的表达，就可以写出一篇情感真实的佳作，以此降低学生学习写作时的心理负担，让学生敢于下笔，激发学生主动学习写作的兴趣。 二、结合阅读教学内容，利用模仿培养学生语言文字应用能力 人类大都是通过间接经验来学习知识的，教学也是如此。小学语文教师如果想要将阅读教学与写作教学有效整合，以此促进学生的全面发展，就需要结合阅读教学内容来进行写作教学。首先，教师需要进行充分的备课，掌握阅读内容中所涉及的写作手法，并引导学生将好词好句进行整理。其次，教师需要重视预习与朗读教学，让小学生认真阅读课文，并要求学生按照自己的想法选择要品析的文段内容。教师此时可以找四名学生来指出要品析的文段内容，并说明认为这句话或者这段话写得好的理由。在学生回答完毕后询问其他学生是否有不同的看法，这样能够促使学生思考，让学生明确评判精彩语段的标准。在学生说明自己的观点后，教师可以进行必要的补充，并带领学生一起分析文章中其他精彩的词句。小学语文教师此时需要做好总结概括的工作，帮助学生明确好词好句的评判标准。在学生对于这部分内容有一定的了解后，教师可以利用仿写的方法来培养学生的写作能力。采用此教学方法时，需要注意的是要求学生仿写的内容不宜过长。在刚开始采用此种教学方法时，教师可以给学生提供充分的仿写时间，等学生熟悉此种练习后就需要缩短仿写时间，倒逼小学生充分发挥想象力，以此达到有效提升小学生写作质量的教学效果。小学语文教师可以在阅读教学时将学生认为好的语段作为仿写的对象，让学生在规定的时间内进行仿写。教师也可以开展仿写比赛，让每一名学生都能够参与其中，展示自己的文采。教师需要维持好班级秩序，认真倾听学生的仿句，并且对学生的仿句进行评分。对于仿句存在较大问题的学生，教师要进行适时的指导及纠正，说明其中存在的问题。教师在评价学生的仿句时要以鼓励评价为主，重点表扬学生仿句好的地方，而对于学生存在问题的地方要指出来并进行悉心的指导。并准备好奖品，如铅笔、橡皮或者零食等，也可以是精神奖励，如奖状等，以此培养小学生写作的自信心。教师要将仿写练习常态化，只有学生积累足够多的精彩语段，并准确把握写作技巧，才能够形成属于自己的写作风格，大幅度提升学生的写作能力。而且，在不断的仿写过程当中，学生对于教学内容也会有更加深刻的体会，从而帮助学生更好地掌握阅读内容。如此，就可以达到阅读教学质量与写作教学质量的双项提升，既节约了教学时间，又能够让学生的语言文字应用能力得到提升。 三、组织课外阅读分享活动，帮助学生积累丰富写作素材 阅读教学并不单单指教材的教学，那只是阅读教学的一部分，仅仅依靠教材中的阅读内容是难以满足教学需求的。《语文课程标准》要求小学生需要保证课外阅读字数超过145万字，因此，课外阅读也是阅读教学的一部分[3]。课外阅读是帮助学生积累素材的主要途径，这些素材主要包括好词好句、名人名言以及一些可以应用在作文中的事例，学生若是不进行课外阅读，那么就无法掌握这些内容，阅读能力以及写作能力也将无法得到有效的提升。阅读是写作的基础，在小学阶段学生主要需要进行的是记叙文的写作练习，这就需要学生具备充足的素材来应用在写作中，而这些素材的主要来源就是课外阅读。因此，小学语文教师在进行阅读教学时需要将课外阅读与写作教学相结合。首先，教师需要结合小学语文阅读要求选择适合学生年龄的必读书籍，然后将其制作成书单，让学生在课后寻找相关书籍进行阅读。其次，教师需要安排学生每日的阅读进度，可以请家长配合拍摄学生的阅读过程，并上传给教师。最后，教师可以结合课外阅读的内容组织阅读分享活动，让学生将自己积累的好词好句与其他学生进行分享，以此帮助学生积累写作素材，拓展阅读视野。 综上所述，阅读教学与写作教学都是小学语文教学中的重点，只有二者相互融合才能保证教学质量的最优化发展。 参考文献 [1]林淑玲.小学语文阅读与作文训练整合教学思考[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（5）：59. [2]颜艳.小学语文阅读教学与作文训练的整合模式[J].中华活页文选（教师版），2020（1）：87. [3]钟艳.谈小学语文阅读与写作教学的有效整合[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三），2019. |
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