| 标题 | 初中英语阅读与写作教学的有效结合分析 |
| 范文 | 王文卉 摘要：教师对初中英语教学模式进行有力构建，让学生拥有英语知识学习的良好模式。激发学生学习积极性，也会更好地带动学生初中英语知识学习的发展和进步。教师将阅读和写作教学内容相融合，符合学生身心发展规律，从学生的英语知识学习良好规划情况下，真正地调动学生学习积极性和主动性。教师以初中英语阅读教学和写作教学模式有效更新为主，让学生在初中英语教学体系中看到了十足的希望和具体价值。教师要让读写结合教学模式真正地发挥出重要价值，为更好地带领学生学习英语做好准备。 关键词：初中英语;阅读与写作;有效结合 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21- 引言 阅读教学、写作教学作为英语学科教育体系中的两个重要部分，通过采用阅读、写作教学相结合的方式，进行英语授课，能够使学生的阅读理解、英语写作能力得到同步锻炼，提高课堂教学效率。因此，应对阅读、写作教学展开深入分析，以总结出更好的配套教学方案，促进英语教学工作的進步。 一、培养学生的阅读理解能力，快速准确抓取关键信息 在学生时代必须重点培养的习惯和能力中，阅读理解能力是最重要的能力之一，其对学生的影响是十分长远的。试想如果一个人完全不能正确理解自己所阅读到的内容，前期的知识积累和沉淀必然无法实现，不利于其后续的学习。而写作的本质是思想和观点的输出，如果学生在前期不通过阅读做好知识的沉淀，形成正确的世界观、人生观和价值观，他们的写作过程将会因此遇到很多阻碍，并且写出来的作文本身可能也会存在很多问题。因此，想要学生在阅读材料本身的基础上，快速地完成审题和正确立意的解读，教师首先要培养学生的阅读理解能力和快速准确抓取材料关键信息的能力。教师在开展日常的写作教学时，可以利用“抓取关键句”“提炼中心思想”等方法，侧重地去培养学生抓取关键信息的能力。 例如，在初中英语教师开展日常英语阅读理解环节，教师可以忽略掉阅读理解所设置的题目本身，在给学生讲解完答题思路和正确答案后，对阅读理解题目本身进行一些有趣的探讨和挖掘。写作的过程应该是学生积累了丰富的材料并对其加以应用的过程，而学生材料的积累与日常的阅读分不开。因此，初中教师可以通过对阅读理解材料的讲解和知识的拓展，引导学生自主思考阅读理解材料的中心内容和思想，锻炼学生抓取关键信息和关键语句、把握文章重点内容和重点思想的能力。通过初中英语教师的培养和锻炼，学生将初步理解课本内外的英语基本文化和知识，在此基础上，教师可以引导学生将自身积累的英语学习内容进行转化，阅读英语写作相关题目后快速获取关键信息，将关键信息与自己所积累的英语知识进行关联，最终输出自己的英语学习成果（即写作），这将对学生初中阶段的英语学习大有裨益。 二、创设读写结合情境，提高学习能力 教师开展小学英语课堂教学过程中，对学生的英语读写结合教学模式进行更新和升级，这也是培养学生核心素养的重要体现。在读写结合的良好空间下，保证学生在阅读和写作学习过程中形成自己的准确学习认识和理解。教师要对学生的英语知识学习提供指引，保证学生在拥有了英语读写结合模式和方法下，也充分调动学生学习积极性和主动性。在优质读写结合教学情境，实现学生对所学习内容的重点思考和研究，在优质学习情境中，也让学生展现出较强学习能力。教师让学生积极参与到课堂学习过程中，让学生自身学习能力得以提高。然后，组织学生针对阅读实际情况开展写作方面的练习，这为读写结合良好情境的稳定构建提供机会。学生面对英语知识学习过程中产生浓厚兴趣，也会获得属于自己的良好英语学习体系，真正地带动学生综合素质发展。教师在读写结合情境的构建过程中，以学生学习能力提升为主，释放出相应的教学色彩和实际内涵价值，教师要对学生的英语综合素养进行提升，保障学生看到了英语知识学习精彩的情况下，也体现出一定的教学意义和价值。教师需要对学生的英语知识学习能力进行提高，也保证学生英语语言知识运用能力得以提高。 比如，教师实际进行How was your school trip？教学过程中，从学生具体学习情况入手，让学生接受教师的指导进行阅读知识内容的分析和研究。然后，教师也可以借助多媒体教学技术对初中英语知识进行重点分析和理解，保证学生感受到所学习英语知识的重要价值和意义。学生可以从其中所蕴含的英语单词和具体语句进行练习。这是在阅读中找出口语交际关键点的重要途径，学生针对阅读内容交流分享，更好地带动学生综合素质发展。在口语交际学习之下，学生对写作进行记录和分析，共同参与到阅读和写作结合中，也实现自身综合能力的发展，提高语言运用能力。 三、开展写作训练，以写促读 在初中英语读写结合教学模式下，教师不仅要做到以读促写，还要对学生展开写作训练，促使学生在写作训练的过程中，巩固阅读成果，并借助写作教学反哺阅读学习，最终实现学生的全面发展。 第一，教师在读写结合教学的模式下，应指导学生积极开展口述训练，引导学生对阅读文本中的句式、句型等进行反复朗读，促使学生在反复朗的过程中，加深对文章内容的理解。同时，在这一过程中，也对学生的口语表达能力进行了锻炼，为后续的英语写作奠定坚实的基础。 第二，积极开展改写、仿写等模式，实现读写结合。在具体的教学中，针对学生完成阅读之后，教师应指导学生结合阅读文本中的人物、情节等，对其进行改革，促使学生在改写训练的过程中，深化阅读知识，并提升自身的写作能力。同时，在阅读完成之后，教师还可以带领学生对阅读材料的结构、内容、体裁、表现形式等进行分析，并引导学生结合阅读材料展开放学训练。如此一来，不仅锻炼了学生的知识迁移能力，也促使学生在仿写的过程中，提升了自身的写作能力。 第三，积极开展阅读后拓展写作。面对新课标下的英语教学要求，教师在开展读写结合教学的时候，为了拓展学生的视野、提升学生的写作能力，在完成文本阅读之后，可引导学生结合阅读材料，在课下积极查阅相关的资料，确立写作主题，进而引导学生紧紧围绕这一主题开展写作训练。 结束语 综上所述，增强阅读、写作教学的结合效果，能够提高课堂教学效用。在教学中，采用阅读、写作教学相结合的方法，可以优化课堂时间的利用率、加快知识内化速度、保证学生顺利完成知识外显，从而帮助学生更好地掌握英语阅读、写作知识，加快推动其英语能力的发展。 参考文献 [1]王志强.浅谈初中英语阅读与写作教学的有效结合[J].新课程，2020（36）：57. [2]陈玉兰.初中英语阅读教学与写作教学的结合分析[J].名师在线，2019（23）：65-66. [3]周彩云.浅谈初中英语阅读教学和写作教学有效结合[J].中学生英语，2018（46）：34. |
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