| 标题 | 核心素养视角下初中语文高效课堂构建策略分析 |
| 范文 | 王雅琦 摘要：初中语文课是提升初中生综合素养教育的主要方式，也是初中生在学习教育当中的基本课程，初中语文老师能够在核心素养的教学观念之下对语文课进行完善和创新，根据初中生的学习情况，实行对初中语文的教学改革，举办各式各样的语文实践教学活动，提升教学质量，从而达到可以提升初中生学习能力的目的。为高中语文的生活夯实良好的基础，实现教导初中生核心素养的目的。 关键词：初中语文;核心素养;实践教学;教学质量 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21- 引言 随着《义务教育语文课程标准（2011年版）》在语文教学中的落实，语文教学重点从传统的注重常规教学转变为关注学生发展，注重培养学生语文核心素养。因此，在语文教学中，教师应秉持创新发展的教学理念，在课程设计与内容选择上，不断探索与创新，以实现语文高效课堂的构建。 一、活跃氛围，提升趣味性，开发与启迪学生的思维和智慧 语文课堂教学氛围的好坏是直接影响核心素养渗透、核心素养目标的完成的，因此，还需初中语文教师尽可能地活跃课堂氛围。而想要活跃课堂氛围的较好办法是提升课堂教学趣味性，这利于调动学生学习主动性、配合积极性，可让事先筹划的核心素养渗透、培养计划顺利落地，可以取得令人满意的效果。这里建议可以在教学内容中添加趣味元素，也可以在教学形式上或是师生互动、任务布置中添加趣味元素，诸如此类的办法都是可取的，可确保课堂氛围处于活跃状态，便可让学生在无形中接受这种安排、设定，为核心素养渗透和目标达成奠定基础。 在趣味性教学过程中，语文教师还要针对学生的思维和智慧进行开发和启迪，这是核心素养中的重要内容，还需语文教师高度关注和重视。秉持着这样的目标，就要避免一股脑传授知识、机械教授技能的现象出现，将更多的学习空间、思考和探索机会留给学生，更要借助启迪性质的问题和任务来启迪学生智慧，对他们进行适当点拨，方可开发他们的思维，避免学生死读书、读死书，在学生全面发展道路上迈进一大步。 二、增进学生的学习动力 对于初中生而言，对语文知识感到有兴趣是他们可以进行自主学习的关键动力，初中老师应该对这种动力进行引领和开发，实现语文课堂的高效率。传统的应试教育一直都是以分数为主旨的，语文老师也只是注意自己在课堂上讲授了多少知识点，忽略了初中生的心理想法，没有吸引初中生的注意，提不起初中生学习的兴趣和热情。所以，在语文教学当中，初中语文老师就应该全方面地去了解学生的情况，研究出初中生的心理特点，根据初中生的实际状况去激励初中生学习，探索出适合初中生的教学方式，吸引出初中生对语文学习的兴趣。首先，语文老师能够经过良好的学习氛围，调动初中生的学习兴趣和主动性。语文老师可以采用初中生更喜欢的方式，建造出轻松愉悦的学习气氛。初中生就会更加喜欢语文老师，更加喜欢学习语文，让语文课的配合程度提高，为语文老师以后的教学生活提供方便。其次就是，语文老师也能够增添语文教学的内容和题材，采用比较符合教材的，有意思的内容进行教学伸展，这样就可以让语文课堂充斥着轻松愉悦的气氛，增加了语文课的趣味性，这样就可以吸引初中生的注意，提升初中生学习语文的兴趣，为以后的语文生活奠定良好的基础。初中语文老师还能够根据语文教材，创建情景模式，促进初中生在語文课上的学习性，增强初中生对语文知识点的认识和理解。比如在学习《登飞来峰》的时候，语文老师就可以运用多媒体手段，搜集一些与文章相关的图片、音乐、视频等等，让抽象化的画面变得更加具体，更有利于初中生体会作者的思想情感，有助于吸引学生的注意，对初中生的感官造成刺激，在这种学习环境当中，可以有利于学生积极主动地发挥自己的思维，体会文章当中作者所蕴藏的思想感情。 三、重视学生的课内外阅读 在传统语文教学中，教师大都采用“满堂灌”的教学模式，这种教学模式忽视学生的阅读体验，不能引发学生的情感共鸣，不能提升学生的文化品质，不利于学生阅读能力的培养。学生缺乏相应的文化品质，在选择书籍时，容易被低质量的书籍干扰，不能获得有益的知识，受到良好的熏陶，这会影响学生的健康成长。因此，要提升学生的语文核心素养，教师就要重视课内外阅读。首先，教师要帮助学生选择优秀的课内阅读文章，认真挑选教学篇目，精心设计导读内容，带给学生良好的阅读体验，提升学生文化品质。其次，帮助学生选择课外阅读书籍，教给学生阅读方法，使学生阅读高质量的书籍，并提高学生的阅读效率和质量。第三，培养学生良好的阅读习惯，提高学生判断书籍质量的意识和能力。学生阅读大量的优秀书籍，能提高文学素养，丰富语言积累，开阔知识视野，全面提升综合素质。 四、通过赏析美文提高学生的写作能力 作文是语文教学的难点，结合教学实践，利用“美文”指导学生写作，能提高学生的写作能力。作文还是一个长期积累的过程，在这个过程中，教师应帮助学生养成良好的积累习惯，教会学生借鉴和模仿。例如，在教学《济南的春天》一文时，教师可要求学生对课文的描写方式、修辞手法进行模仿，让学生体会修辞手法的作用，并对写作经验进行总结和积累。在教学时，教师要充分引导学生融入文本环境，感受文本的情感、意境。在教学景物描写类文本时，教师可要求学生围绕某一景点、风景进行写作。在写作过程中，学生会观察身边的环境，感受大自然的美好，这有利于提高学生的写作能力。 结语 综上所述，核心素养视角下，培养学生的核心素养已经成为各科教师的重点教学任务，也需要各科教师为此付出心力、劳力，更要将其视为首要教学任务，需要巧妙实现核心素养于课堂教学中的有效渗透。对于初中语文教师而言，虽说充满挑战和困难，但是相信付出必将收获丰厚回报。与此同时，还要做到大胆实践、大胆创新，且核心素养于课堂渗透不能路径单一、形式固化，这样方可取得更好的教育教学效果。也希望通过本次研究给广大的初中语文教师一些教学、育人上的帮助，那么研究目的即可达成。 参考文献 [1]王静芝.初中语文在核心素养视角下的高效课堂构建策略分析[J].考试周刊，2020（77）：72-73. [2]朱燕.新时期初中语文课堂教学改革与创新探索[J].天津教育，2019（20）. [3]黎志龙.新时期下语文课堂教学的改革和创新[J].语文天地，2019（02）. |
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