| 标题 | 浅谈培养学生数学创新意识 |
| 范文 | 翁艮秀 摘要：在教学中培养学生创新思维能力是以学生为主体，自主学习、主动探索、合作交流、以及培养学生解决生活中的问题。数学是玩中学，学中玩的一门有趣的课程，让学生体会到数学就在我们身边和我们日常生活中紧密相连，数学是无处不在的。 关键词：教师;学生;数学;创新;意识;自主;探索; 合作;交流。 中图分类号：G4 文献标识码：A 新课改素质教育的核心是培养学生的自主学习、主动探索、合作交流和创新能力，对学生进行全面健康发展，发挥每个学生特长，让其得到充分的培养。教师在教学活动中还要注意培养学生在发展中起着重要的作用的创新能力。结合学习《新课标》的精神，下面我谈谈在教学过程中如何培养学生的一些做法。 一、趣味课堂，激发创新意识 小学生天性是好动、好奇、好玩、好问、好胜，求知欲强。如果教师在设计教学活动课教学内容时，做到求新、求趣、求奇、求乐，这样会使活动课变成快乐的教学，让学生在学习过程中，体会到玩中学、学中玩，这样的学习可以让学生没有心理负担，同时也让全体学生在看看、想想、玩玩、做做、试试、改改等有趣的内容中充分发挥主动性，让学生在充满情趣的活动课中获取更多的知识。 例如：在《图形》这节课里， “比比谁搭得好”，我在桌上摆了很多各种各样不同的物体（如长方体、正方体、圆柱体、球体）等。先请同学们观察这些是什么？是什么图形？有几种图形？你喜欢哪种图形？你们想到什么？通过这些物体让学生思考，也就是说通过这些数学信息你能提出怎样的数学问题呢？这是学生一看，马上很多学生回应出各种各样的答案：发现有长方体、正方体、圆柱体、球体四种物体，也可以用这些物体可以搭成很多物品图形。如汽车模型，房屋模型等。这时我会让四人一组，每一组选出一个组长来负责。让学生进行小组讨论如何搭，在小组合作交流过程中进行完成，也可以通过比赛看看哪组最快完成，学生通过比赛的对搭成的作品，让学生自主合作交流的去探索（如：长方体、正方体、搭的牢固，圆柱体、球体搭的可以滚动。或搭成的作品像某种物体等等）。同时启发学生联系实际，说说这些形状物体在生活里的应用等，再在搭的基础上，让学生数一数你们搭的物品中的各种图形有几个等。 二、自主探索， 发现创新意识 在实践活动中，充分挖掘学生在现实生活中找到延展点，运用延展点，根据学生的年龄特点，设计出以实践活动为主线的活动课例，架起课内外联结互补的学习桥梁。教学活动在《新课标》里已成为上好数学课特色之一，与学科形成优势互补。 例如：在《跳绳》这节课里，我让学生边观察边思考，学生在一边跳绳、一边数出自己的所跳的次数时，同时在观看的学生也要进行数，这时提醒学生从中你会发现了那些数学信息是什么？你可以根据数学信息提出一些怎样的数学问题？学生会根据前面所学的知识提出各种各样数学问题了。有的学生说：“小红跳了47下，小东跳了59下，两人一共跳了几下？”有的学生说：“小兰跳了45下，小新跳了27下，小兰比小新多跳了几下？或小新比小兰少几下？”有的学生又说：“小科跳了12下，小明跳了4下，小科是小明的几倍？”等等。把各种数学问题都说出来、这样可以锻炼学生提出数学问题又可以做到口语交际训练融合起来，通过学生所提的数学问题进一步进行解决问题，在解决问题过程中要提醒学生应用题最后要写单位和“答”字！这样从学生发现问题、再提出问题、最后解决问题这样的一个环节，可以让学生提高数学素质，数学思维得到全面的锻炼。 三、实践活动， 培养创新意识 美国著名认知派心理学家和教育家布鲁纳说过：“探索是数学的生命线。”没有探索，便没有数学的发展。因此，在数学活动的过程中，教师应尽量多给学生提供自主探索、合作交流的时间和空间，使他们独立开动脑筋，自主设计活动，切身体验自己学习的主人，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，也可以通过四人小组进行讨论和交流，这样可以让学生说出自己的想法和做法，从中让学生在小组讨论中获得较多的学习空间和学习机会。 例如：在《小兔送信》这节课里，课前布置学生观看有关路线情景图，从图中发现了什么数学信息？从数学信息的右上角又发现了什么标志？学生通过这些信息进行回答，这时很多学生都说出：“上北、下南、左西、右东、东南、西北、东北、西南”八个方向，并收集有关数字进行设计。先让学生独立思考，在自主探索、再合作交流，然后让学生收集有关资料，以四人为小组进行设计出自己喜欢的线路图来，小组内进行交流并说出想法和做法，这样一来学生会设计出各种多样的《小兔送信》路线图。 这时，我将学生设计的《小兔送信》展示给同学们观看，并让学生来做裁判，选出哪个小组设计的最好和最有创意的路线图，通过这样的学习和比较评出“最优秀奖和创意奖。”看一看哪个小组设计的路线图是最快地找出最近的送信路线，学生们通过这样的比赛，在探究过程中学到的知识会更广泛，会遇到很多课本没有的内容。同时也让学生懂得了要把课本知识运用到课外的实践活动中去，这样两者可以做到互相学习及运用，这时必须要从學生的实际情况出发，并且要注意调动学生学习的积极性和创新性思维能力。 在数学教学过程中，创设情景这一环节能激发学生的学习兴趣，同时也对学生创新思维能力进行培养。我强调一点是：培养学生创新思维必须要从生活、实例、活动、游戏等形式引入新的知识点。数学是玩中学，学中玩的一门有趣的课程，教师放手教，学生大胆创造，在课堂迸发智慧之花。教师有效地培养学生的数学创新思维，就能让学生体会到数学就在我们身边，无处不在。这样，他们学起来既没压力又轻松。要知道，生活中处处是数学，它与我们日常生活是紧密相连的。经过培养学生创新思维这样的操作，学生在亲身感受、操作、讨论、总结发现等方法中感觉到学习数学是一种快乐、轻松的体验，这样才能学到、多的数学知识，更加爱学数学了。 |
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