| 标题 | 小学数学课堂有效提问的实践研究 |
| 范文 | 高燕春 【摘要】课堂提问能够有效提高学生的注意力，激发学生的求知欲望，借机让学生思考问题，提高学生对知识的掌握能力.同时也可以让教师对教学成果有所把握.所以课堂提问对小学数学教学非常重要.因此，研究小学数学课堂的有效提问，对教师教学有着重要意义.本文通过教学实践提出小学数学课堂有效提问的途径，以期给更多的数学教师以启发. 【关键词】小学数学课堂;有效提问;实践研究 美国教育家斯特林·G·卡尔汉（Sterling G.Callahan）曾说过：“提问是教师促进学生的思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段.”要达到高效的数学课堂教学，进行有效的課堂提问是非常重要的环节.通过提问，可以促进学生和教师之间的沟通交流，提高课堂教学效率，培养学生的创造性思维，让学生养成比较好的学习习惯和思考习惯.因此，对学生的学习和教师的教学都有重要的意义. 一、有效课堂提问的意义 （一）有效课堂提问对教学的意义 首先，课堂提问可以推进课堂教学的进度，将课堂分为几部分，每一部分进行针对性的提问，通过回答这些提问，教师引领学生完成教学任务;其次，提问是对教学成果最好的反馈方式，教师通过学生回答问题的情况，可以了解学生对知识的掌握程度，从而及时检查教学成果，改变教学策略.第三，进行课堂提问能够不断地激发学生的好奇心，让学生时刻跟着教师思维进行学习，提高课堂效率.第四，课堂提问是加强学生和教师沟通的途径，通过提问，学生可以解决对问题的疑惑，教师也可以了解学生掌握的情况，是一种非常好的课堂互动方式. （二）有效课堂提问对学生的意义 首先，课堂提问有助于学生形成学习的逻辑，从提问到解答的过程，也是学习思考的过程，可以帮助学生建立起解答问题的思维方式.其次有效的提问，是促进学生思维水平深化的过程，学生通过回答问题，能够建立起对知识的联结，对旧知识的使用，对新知识的运用.从而提高学生对知识的运用能力.第三，课堂提问是学生提高课堂主动性的关键步骤.课堂提问，学生回答，在回答过程中，学生要组织语言进行阐述，获得教师的反馈，这个过程是学生参与教学的过程，也是能够激发学生学习热情的过程.第四，课堂提问可以让学生检查学到的知识，通过学生对问题的反应，学生能够了解自己掌握知识的情况，从而查缺补漏. 二、小学数学课堂有效提问的途径 （一）进行有层次的提问规划 课堂提问的最终目的是为了提高学生的思维水平.但是学生的思维是一个循序渐进的过程，因此，在提问时，也要根据学生的思维方式，问题设计由浅入深，让学生既能够有信心去完成，同时又有一些挑战.因此，对每一个知识点，教师可以先准备几个简单的提示性问题，然后针对知识点提问题，最后进行一些拔高的补充性提问.比如，在北师大版六年级“圆的周长”一节课，进行提问时，可以先从定义入手，问学生们如何进行圆的周长测量，然后针对圆的周长，让学生发现周长的计算与什么有关？第三步对周长的公式进行变式.通过这三个问题层层递进，学生就可以对直径、半径与圆的周长的关系进一步理解.在补充提问里，比如还可以问，求圆的周长除了用公式还可以有途径，如果是圆形的水池，不知道半径的情况下，如何测量水池的周长.这种问题，就能够起到启发学生思维的效果. （二）要使用清晰明确的语言进行提问 教师的问题是不是明确、清楚、容易理解，对学生的问题回答至关重要.因此，教师在提问问题时应该根据学生的理解水平尽可能解释得更清楚.让学生在理解教师问题的基础上，更好地回答问题.所以教师在提问时，问题要贴近学生的理解水平，如果是低年级学生，应该简单易懂，问题要短，并且对问题进行一些解释，便于学生理解和回答.如果是高年级学生，可以进行适当的变化.但是教师的表述一定要注意的是应该保持数学语言的严谨.比如，在北师大版四年级下册数学的植树问题，植树问题是考试经常考到的问题，也是学生最容易做错的问题.因此，在讲解这个问题时，问题不能抽象，如果说提问学生，有一段路，长100米，每隔5米种一棵，两端都种，一共要种多少棵树.这样的问题，容易让学生对抽象的路难以理解.因此，可以对路进行具体化，比如，具体到学校周边的一条路，让学生能够在思考时更加具体. （三）有效提问要面向全体学生 在课堂上进行提问，其目的就是为了促进学生的思考和参与教学.因此，为了让每一名学生都能够通过提问来参与教学，就需要进行巧妙的提问.通常采取的顺序回答或者是点名回答的方式，容易让学生产生投机取巧的心理或者是事不关己高高挂起的心理.所以，在提问策略上，教师要细心观察，如果是比较难的问题，教师可以选择更加有自信的学生回答.这不但可以更加增强学生的信心，还可以让一些不会的学生用心听讲.而回答一些简单的问题时，可以让一些学习上有困难的学生回答，以提高学生学习的积极性.此外一些比较沉默的低调的学生也应该给予恰当的提问.同时不要忽视一些积极提问的学生，以免打击他们的回答积极性.此外，还可以在回答问题时要采取比较灵活的方式.比如，在北师大版五年级“平行四边形的面积”这一课上，为了让学生能够通过提问来获得知识，可以通过小组讨论的方式，让学生自行讨论，然后每一组选出学生进行回答.讨论时人数不能过多，以三个人或者是四个人为宜，这样不会造成人多讨论的混乱，也能够让每一名学生在自己的小组回答时，更用心地听. 总之，课堂提问是一门艺术，在新课程改革背景下，小学数学课要打造高效课堂，要能够充分提高学生的数学思维能力，激发学生的求知欲，引导学生去主动探究知识、教师就要精心地对课堂的提问进行设计，从而通过恰当的提问激发学生的学习积极性. |
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