| 标题 | 问渠哪得清如许，为有源头活水来 |
| 范文 | 姚红 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0167-01 高中思想政治教材最大的特点是生活化，从四个必修模块的名称可见高中政治与生活分不开。教材注重“学科知识与生活现象有机结合”，内容的安排考虑到学生的兴趣和心理特征，采用由小到大、由近及远、由具体到抽象、层层推进的方式组织教科书内容，先提供相关的案例、问题和情境，让学生自己去思考、去体验、去选择、去解决，让学生在这一过程中自己去判断是不是、能不能、该不该、值不值，自己经历知识的生成过程，其逻辑结构是从案例或问题到知识再到问题解决。根据现行高中政治教材特点，案例教学已成为高中政治教学一个亮点。实践证明，运用“案例教学法”能收到良好的教学效果。所谓案例教学法是指在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。但在现实教学中案例教学法还存在不少问题，为了更好地发挥案例教学的作用，下面对高中政治运用案例教学法进行探析。 一、高中政治教学中案例教学法的作用 （一）激发政治课堂活力。利用案例教学法开展高中政治教学，有利于学生生动形象地理解政治知识，并能快速掌握政治知识。传统的高中政治课堂中，教师以讲授作为课堂教学的主要方式，学生对于学习内容的理解只停留在认知层次。认知层次是一种抽象认知。利用案例教学法开展高中政治教学，可以有效调动学生的视觉与听觉，更能让课本政治知识与生活实践结合起来，激活政治课堂的活力。如：在讲述“意识是劳动的产物”时，向学生展示狼孩和和王子的两个案例，让学生分析得出结论。通过学生自己的大脑思维话动，获得的知识更牢固、更清晰、更深刻。 （二）助力学生分析、解决问题能力的培养。案例在高中政治课堂中的引入，必然会促成学生观察问题、提出问题、分析问题与解决问题能力的提高。案例教学法，给学生创新能力与问题解决能力的形成与发展提供了绝佳的机会，在案例教学中，学生作为学习的主体自觉参与到学习活动中，自主地对案例内容进行分析思考。在分析、探究的过程中，学生的思维快速运转，思维能力得以提升，语言表达能力得到锻炼，分析与解决问题的能力可以得到更好地培养。 （三）提高学生政治学习的积极性与主动性。高中政治教学的内容较为深刻，理论教学会让学生觉得政治学习没有意思，过于枯燥传统的课堂教学活动，不能调动学生的学习积极性，而应用案例教学法开展教学，在教学过程中融入真实、生动的案例，会让学生有一种身临其境的感觉，会激发学生政治学习的兴趣，在积极主动的状态下愉快地学习。案例教学法的应用，加强了学生之间的交流与互动，让学生的能力得到展示，学习的积极性得到提高。 （四）提高学生应试能力。现阶段教育教学质量及学生的学习成效主要通过考试来衡量，高考政治试题主要以呈现材料，构造问题情境来考查学生综合考试的能力，从实质上看就是在考学生的分析解决问题的能力。案例教学的意义不仅在于通过案例分析加强基本原理、原则和方法等单个知识点的记忆，更在于培养学生的利用所学知识分析解决实际问题的能力。 二、高中政治案例教学中普遍存在的问题 （一）案例教学中过多发挥教师主导作用，而学生的参与性、主体性体现不够。这种现象在中学各科教学中普遍存在，教师没有落实“学生是教学的主体”的教学观念，在教学中“以教师为中心”。教师在运用案例进行教学时，会感到学生对教师提出的问题要么毫无头绪，要么答非所问。于是，为达到理想的教学效果，从背景案例的选择、展开到提出问题、分析问题、得出结论，都是教师包办。导致教学仍然是变相的填鸭式教学，老师讲，学生听，缺少了学生的主动参与，无法提高学生的能力。 （二）将案例教学混同于举例教学，教学设计简单化。许多教师认为案例教学就是举例子，只需在教学过程中穿插事例，目的是增强课堂的趣味性，也就相应地减少重视案例教学过程的设计，或三言两语，或有头无尾。事实上，案例教学需要针对教学内容精心准备与知识点相对应的案例，需要完整的课程设计和组织教学，通过案例教学中的师生互动，充分发挥学生的主观能动性和创造性，提高学生的学习能力。 （三）案例选择、问题设计不够精准，难以达到案例教学的目的。成功的案例教学不但要发挥教师的主导和学生的主体作用，更需要科学、有效、精准、合理。现实中很多教师在案例选择中随意性过大，有些案例已过时了，有些案例不够生动、有趣，有些案例不夠典型，代表性不强。在案例的运用上，问题的设置，材料的分析，与课本知识理论的融合等都存在较大缝隙。 三、高中政治运用案例教学法应该注意的几个问题 案例教学法在思想政治课教学中虽然具有不可替代的作用，但案例教学法并不是万能的，运用得好，会事半功倍，运用不好会事倍功半。那么在实际运用中应注意什么问题呢。 （一）注意案例的时效性。新闻具有时效性，政治科的时事政治也具有很强的时效性，所以在选案例时，要选最近发生的，而不能是陈年旧事。如果选用的案例过于陈旧，学生根本没有听过，学生就很难产生共鸣，上课时也就提不起兴趣。所以尽量引用最近发生的事情作为案例。只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感。如在讲社会主义精神文明建设中发展教育、科学、文化事业这个知识点时，可运用当前中国的科技最新成果，如空间站、探月工程、量子卫星等，如果还运用“两弹一星”的案例那就太陈旧了。 （二）选择和运用案例，讲究有趣、科学、有效。案例的选择，需要教师有广博的知识视野，同时具备科学理论作指导。运用学科所独具的素养视野从浩瀚的生活案例中去审视、摄取最有效的案例素材。所选案例还应生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受水平。只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。现代社会，学生在课外可以通过电视新闻、报纸和网络等多种途径获取信息，接收的信息总量大，知识面也大大拓宽。在课堂中运用的案例除了教学中的重点、难点外，还应该有能够吸引学生，让学生产生兴趣的内容。 （三）认真把握案例各个教学环节，提高教学质量。教师在运用案例教学时，为保证良好的教学效果，在课前可以给学生一定的时间做准备工作，让学生有充足的时间对案例的背景、发生过程、理论知识结合点等进行思考和分析，根据讨论题查阅相关资料，准备好课堂发言提纲。实施案例教学时，教师应通过生动丰富的语言或多媒体等其他手段将精心设计的符合教学要求的案例展示出来，引起学生的兴趣和思考，组织学生对案例进行深入分析和讨论。 总之，案例教学法是一种行之有效的教学方法能够为构建高中政治课堂教学提供重要途径，成功的案例教学要求政治教师认真准备、精心选择、有效运用。 |
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