| 标题 | 初中生物翻转课堂教学模式的探索与实践 |
| 范文 | 孙宝福 【摘要】教育事业的改革不断深入，使得我国的初中教育体制改革发生了翻天覆地的变化，“翻转课堂”作为一种较为先进的教育体制，被广泛地应用于课堂教学当中，尤其在初中生物教学中占据着较为关键性的作用。立足于翻转课堂在初中生物教学课堂中的优势，对翻转课堂在初中生物教学中的应用进行了深入的研究，并且探索出较为高效的教学策略。 【关键词】翻转课堂 初中 生物课堂 【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0166-01 “翻转课堂”这个理念，起初来源于美国的林地初中和可汗学院的网络教学，依托于现代化的网络信息技术。之所以称其为“翻转”，是指教学过程相对于传统教学进行了“颠倒”，由原来的“先教后学”颠倒成了现在的“先学后教”。学生在课前即通过网络获取教学视频、电子书、习题等各种形式的教学资源，进行自主学习，在课上教师则是针对学生的学习疑问进行解惑，并积极组织学生对学习内容进行创造性应用，解决实际问题。在这种教学模式下学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课教师去教授知识，而教师也能在课堂上留出更多的时间去理解并解答学生的问题和引导学生去运用知识。因此翻转课堂从特征上来说就是依托于网络的“课前自主学习”和“课堂知识内化”的过程整合。 现阶段我国的教育事业在不断的改革以及进步中，信息技术的发展以及应用对教育事业有着较为重要的作用。在我国信息技术不断发展的进程中，翻转课堂在初中生物教学中的有效应用，成为初中生物教学重要的教学手段。在初中生物教学过程中，翻转课堂的应用不但能够有效地丰富学生的知识理论，并且对培养学生的学习能力具有一定的促进作用。 一、初中生物教学中利用翻转课堂教学的重要优势 1.翻转课堂打破了传统生物课堂中的局限性 现阶段，我国的新课程教育体制改革在不断的深入发展当中，传统教学模式的束缚严重制约着学生学习效率的提高。为了进一步适应初中生物教学，在实际教学活动中，生物教师开始逐渐引进了翻转课堂教学，有效地打破了传统教学的局限性，逐渐改进了学生由于学习能力差或者请假落课跟不上上课进度的问题。翻转课堂的应用能够使学生按照自身的需求，利用微视频学习生物知识，直到掌握知识为止。 2.翻转课堂有利于完善生物教学结构 在具体的生物教学中，教学结构主要指的是生物教师、初中学生、生物教材以及生物学习资源等重要因素进行相互作用，进而形成教学内容和教育形式的整合。由于传统的生物教学模式中，常常以教师为教学结构的中心，不能够完全适应学生的发展进行有效教学，因此翻转课堂教学在初中生物教学中的应用就显得极为重要。翻转课堂在初中生物教学中的有效应用，促使教师提高了对学生的重视程度，进而提升学生在教学活动中的主体地位，对教学结构进行全面改革，推动学生对生物的学习。 3.翻转课堂教学有助于树立创新型教学理念 多年的实践教学经验表明，在初中生物课堂中利用翻转课堂进行有效教学，有助于树立创新的教学理念。翻转课堂的运用打破了传统教学模式中以传授为主的教学理念，通过生物教师在课前准备好的教学视频以及影音资料等，有效地培养了学生自主学习的能力，并且树立了创新型的生物教学观念。 二、优化翻转课堂在初中生物教学中的有效应用 1.初中生物教学中对翻转课堂的应用 翻转课堂在我国初中生物教学中的有效应用，有助于初中生物教师为学生创造一种有利于学生自主学习的教学环境，使得学生在学习初中生物知识的过程中，能够对相关实验进行有效的探究，并且能够在遇到一些难以解决的问题时，利用教学视频或者教学资源进行解决。这样一来，不但可以鼓励学生进行自主探究式学习，并且能够逐渐培养学生的创造能力以及想象力等，使学生的动手能力得到显著提高，并且为改进初中生物教学模式打下良好的基础。 2.翻转课堂在初中生物教学课外的运用 翻转课堂不单单在初中生物教学中起到了重要作用，并且在初中生物教学的课外应用中也具有重要的意义。初中学生在学习生物知识时，涉及各种生物实验，翻转课堂在初中生物教学中的有效应用，使生物教师除生物教学之外，对课程进行一定的分析以及延伸。针对学生对生物知识的具体需求，引导学生通过观看生物教学微视频进行有效教学，并且鼓励学生利用现代化的生物教學设备亲手完成生物教学实验。 3.注重生物实验的教学效果，培养学生的动手能力 生物学科与其他纯理论性的学科相比，具有一个明显的优势就是可以根据课程内容设计诸多充满乐趣的课程实验，用形象直观的展示使学生更直接的感受知识的存在，并且通过学生自己动手做实验，来逐步深入领会知识，强化学习效果。以学习认识二氧化碳对动植物的作用为例，取一只小动物与燃着的蜡烛放在一个密闭的空间里，随着时间的推移，密闭空间内的氧气被动物吸收完毕，蜡烛随之熄灭，来引导学生提出为什么，然后开始学习二氧化碳的相关知识。这样的小实验小例子同样可以通过学生的分组实验进行，将学习融入到日常生活。比如，养小蝌蚪，观察蝌蚪如何一步步成长为小青蛙，将每天的变化都记录下来，最终形成总结性的书面东西，加深了学生的学习体验印象，也培养了他们的动手能力。 三、结论与评价 翻转课堂模式是新的教学模式，对于传统的教学模式有着新的挑战和要求，有很多成功的案例都表明了翻转课堂教学模式的优势。因此，在翻转课堂的实施过程中，结论与评价是十分重要的。那么，如何才能发挥翻转课堂教学模式的优势呢？这还需要教师在教学实践中不断地探索和研究。不仅要求学生对翻转课堂这种教学模式做出评价，还要求参与的教师也要互相指导，进行教学经验的总结和讨论，从而提升翻转课堂这一新教学模式的课堂效果。虽然，翻转课堂这一教学模式在国内的研究仍处于摸索阶段，对于课堂教学以及学生的发展也存在利弊之争。没有实践，就没有发言权，作为一名一线教师，我们有义务和责任在教学的主阵地――课堂中进行尝试和探索。 综上所述，现阶段，我国教育体制改革在不断的进步当中，较为传统化的教育理念以及教育模式在实际教学中都显现出一定的弊端，对于学生的学习产生了不利影响。在进行初中生物教学活动中，生物教师根据学生存在的具体问题，利用翻转课堂进行生物教学，逐渐改进传统教学中的不足，进一步完善生物教学，使学生能够在轻松的教学环境中高效地完成生物教学任务。 参考文献 [1]黄献勇.让生物课堂焕发出生命的活力[J].试题与研究（新课程论坛），2013（31）：45. [2]孙艳祖.如何使初中生物课堂更加高效[J].中学课程辅导（教学研究），2015，9（35）：322-323. [3]朱正勇.教学方式多样化，让生物课堂焕发生命活力[J].中学教学参考，2014（5）：118. |
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