| 标题 | 浅谈项目教学法在中职计算机教学的应用 |
| 范文 | 孙珍瑜 【摘要】应试教育的影响下，计算机已逐渐成为实用性和专业性很强的一门课程，但当下中职计算机教学出现了教学低效的诸多问题，而项目教学法在中职计算机教学中的应用可以逐步摆脱传统的灌输式教学，积极引导项目教学法的实施，积极落实计算机教学内容与项目教学法的规范结合，能大大提升中职生的计算机学习积极性和计算机应用能力。因此，就项目教学法在计算机教学中的应用提出合理化建议显得尤为重要。 【关键词】项目教学法 中职 计算机教学 应用分析 【中图分类号】G712；TP3-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0176-01 一、中职计算机教学出现的问题 中职计算机教学在科技的快速发展中获得了一定成效的革新，比如，在计算机教学内容上，中职院校培养出的人才能与社会、企业取得很好的联系，适应性的表现程度较好。但是当下计算机在中职教学中频频出现问题，比如，计算机的教学方法较为老套，并不能让学生获得高超的计算机实践操作能力，因为传统的满堂灌教学方式，只存在少数学生接受记忆知识并应用知识的方法，大多是学生仍然不去积极地记忆知识并应用知识，于是大多数学生的计算机水平平平，实践操作能力也一般般，甚至有许多学生根本不能完成某些基本的计算机应用操作；另外，计算机的课程考核方式也显得比较单一，仅仅依靠期末的试卷上机操作考试来评定分数，根本检查不了学生的计算机操作水平，也不能显示学生在工作岗位能否胜任计算机操作的某些应用，当学生进入真实的工作岗位时，极易出现所学的固有知识与工作要求出现冲突的现象，由此产生的影响也是今后计算机教学改革的重点。 二、项目教学法的应用 1.项目的选取 中职生具备接受能力有限的弊端，若一味讲解枯燥的理论知识便会使学生厌倦学习，并且中职生的计算机教学涉及到多个专业的学生，因此在进行中职学生计算机项目选取时，必须充分考虑中职学生各方面的现实情况。主要包括：学生的个人能力、基础知识以及兴趣爱好等，并且在此后的各个教学阶段仍需考虑学生学习情况的变化，根据这些不稳定因素的发生选取适合于中职生计算机知识专业性和综合性能力的不同项目。另外，在学生学习了一段时间后，其基础知识发生了变化，那么与之关联的第二、三等三个项目便可以同时进行，使学生在知识理解和技能操作上达成连贯一致的学习效果，这样不仅提升了学生计算机应用能力，还起到了连续性学习的目的。最后，项目选取的难度应该得到合理控制，难度应当适宜，既不能复杂如同嚼蜡，也不可简单乏味。 2.项目設计 项目教学法的基础是项目设计，项目设计是否科学合理是项目教学在计算机教学应用成功与否的关键一环，教学成果的良性发展是由项目设计所决定的。首先，在项目设计时，必须考虑学生的学习兴趣，能够吸引学生注意力的项目设计才能培养出学生独立思考问题的能力；其次，项目教学的设计必须有助于提升学生发现、分析以及解决问题的能力，有效提升学生独立思考的能力；最后一个科学的评价标准是对项目设计所取得教学效果的最好检测。在进行flash动画制作的项目设计时，教师可以根据学生喜欢的节日制造出不同的动画，比如庆祝植树节，可以让学生设计许多同学植树的活动方案，在此之下，教师对本次作业设定如下评价标准，学生若能完整完成动画制作，则得分15分，有错误时再进行适当扣分；若学生只能完成动画的渐变效果，则得分8分，发现错误再进行相应扣分；若学生能独立完善关于植树节习俗和各种小常识时，则得分5分。对学生的项目完成情况进行必要的扣分和加分，课堂听课效率和教学效率可以得到大大提升，与此同时，教师还可以鼓励学生完成任何自己感兴趣的动画效果的设计。 3.项目示范 项目教学法在计算机教学中的应用还应该注重教师在其中的示范和指导操作作用。由于学生的知识水平有一定的限制，在学习过程中经常会遇到许多容易出错的地方以及一些不可克服的重难点操作问题，此时，教师若积极伸出援手，采取典型问题的典型示范，将有利于学生对技能的掌握和知识的积累。在进行“Photoshop”的操作时，教学难点主要呈现利用软件如何才能扣取人图像，学生由于对软件的生疏以及操作技能的约束，经常出现抠图不完整的现象，在教学过程中，教师若针对这一点即可进行有效的项目示范指导操作，教师可以详细向学生介绍软件的各项功能，并耐心讲解使用不同工具的抠图技巧，比如，可以先进行图像缩放应用的解释，然后开始进行不同工具对人物身体各个部位的抠图操作，针对手指、头发等的抠图工具的操作不尽相同，包括色彩范围法、魔术棒抠图法以及磁性套索抠图法等抠图工具的使用。教师示范结束后，学生需立即使用这些工具进行人体不同部位的抠图练习，这样才能通过项目示范提高学生的课堂听课效率和动手操作能力。 4.项目实施和评价 我们提倡小组协作学习来进行项目的实施在项目的实施，一般而言，教师可根据学生自身的兴趣爱好和特长，将学生分成3人一个小组，分组可以使学生掌握很好的计算机技术，并且在学生遇到困难时，及时的给予不同小组的指导。在知道的过程中，教师是学生学习计算机操作技术的引导者，鼓励学生积极自主的去学习和钻研。与此同时，教师要根据市场需要，深入解读和剖析教材内容，挖掘出学生就业热门的内容，并让学生的计算机操作技能在项目教学法中获得长足发展和快速提高。因此，教师在对计算机教学进行项目设计时，必须以学生的学习情况、计算机的教学法则、任务以及目标，设计出科学合理的项目教学法，从而将课堂主体交给学生，让学生积极参与到计算机教学过程中去。 为了方便项目教学法在计算机教学中的顺利实施，必须建立科学有效的项目教学评价体系，即对项目教学的效果要做出长期合理的评价，从而积极提出改进建议和举措，更正和完善项目教学法中出现的问题，并且这个评价主要是学生学习情况的真实反映，归纳学生学习中发生的优点与不足，进一步提出积极有效的教学改进措施。 三、小结 项目教学法在中职计算机教学的应用能极大的结合中职生的生活实践和理论知识的学习，这种方法促成了学生计算机实践操作水平和能力的提升，为学生今后的职业发展打下坚实的基础，也让中职院校的计算机教学质量获得了巨大的提高。 参考文献 [1]芮晓艳.项目教学法在中职计算机教学中的有效开展研究[J].开封教育学院学报，2015，05：157-158. [2]梁颖.浅谈项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2016（3）：220-221. [3]谢永华.项目教学法在中职计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术，2016（2）：138-139. |
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