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标题 “敢说、能说、乐说”语文课堂中教师素养的探究
范文

    卢娟

    【摘要】新课程标准要求中职语文课程应进一步提高学生语文素养,让学生在课堂中敢说、能说、乐说,培养学生语言创新能力,从而获得全面发展。“敢说、能说、乐说”课堂中,教师只有具备强烈的民主意识、丰富的知识储备、精诚的团队合作、执着的创新精神、睿智的思辨理念等综合素养,才能厚积而薄发。

    【关键词】语文课程 民主意识 知识储备 创新精神

    【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)01-0113-01

    新课程标准要求中职语文课程应进一步提高学生的语文素养,让学生在课堂中敢说、能说、乐说,培养学生语言创新能力,让学生获得全面发展。“敢说、能说、乐说”课堂中,教师的各方面素养对语文教学有着极其重大的意义。

    一、强烈的民主意识

    “敢说、能说、乐说”的语文课堂离不开师生间轻松、平等、宽容的氛围以及浓厚的师生情谊。这里的“氛围”并不仅仅是指课堂氛围,而是包括了师生直接或間接接触时所产生的一切氛围。但是很多教师不注意技巧和情感,破坏了这样的氛围,导致问题的产生。因此,首先教师应具备较高的民主意识,与学生的日常接触中,拒绝专断,平易近人。而在课堂上,教师提出问题后,学生要在有限的时间里思考问题的答案,并组织成几句通顺的话进行交流。教师应该宽容地理解学生,耐心地等待学生,给予学生恰当的提示,表达自己真诚的期待,相信学生通过努力会有意想不到的收获。学生惟有在轻松和谐的境界中,才会敞开自己的心灵之窗、情感之门。试想,在轻松的生活学习氛围中,学生岂有不敢说、不能说、不乐说之理?当然,心急吃不了热豆腐,现状的改变也需要从量变到质变,这是一个日积月累的过程。

    二、丰富的知识储备

    教师是语文课的策划者与设计者,一堂优秀的语文课堂离不开教师丰富的知识储备。试想:如果一名教师没有丰富的知识储备,如何能招架全班几十名学生的奇思妙想?如果不具备灵活的思维,对于学生抛出的问题如何能够迅速给予有效的反馈?如果教师没有应该具备的思维批判性及深广性,又如何发现学生活跃思维里的缺陷或者不成熟?更不用说抓住漏洞深入剖析,从根本上对学生进行纠正。

    看过一篇介绍2015最具变革力教师奖候选人夏昆老师的文章,里面谈到讲《再别康桥》,他要求学生跟着音乐一起朗诵。最初,他打开一首摇滚乐曲,鼓点和电吉他一起疯狂起来。学生摇头,说根本没法读,“轻轻的我走了”,应该轻一点,“悄悄的我走了”应该安静一点,这曲子太吵闹。夏昆接着换了一首《春之声圆舞曲》。学生表示,太欢快,徐志摩离开母校,应该是哀伤的,“夏虫也为我沉默”;“那河畔的金柳,是夕阳中的新娘”,夕阳也哀伤。夏昆点头:“那是不是和马致远‘夕阳西下,断肠人在天涯一样呢?”他把《天净沙·秋思》念了一遍,学生说,不一样,徐志摩的哀伤是淡淡的,没有那么强烈。夏昆又换了瓦格纳的《女武神》,学生还是反对。“太激昂了,青荇、柔波、水草、波光,这些意象都是柔美的。”最后,他播放《卡伐蒂娜》得到了学生们的认可,于是齐声的朗读开始。夏昆成长于上世纪80年代,在理想主义的情怀浸润下上大学,爱好看电影、读书,组过乐队,做过鼓手、贝斯手、吉他手。用他自己的话说,当他“觉醒”的时候,过去所爱好的一切都派上了用场。因此,他才能在课堂上成为一位“可以啊”先生。1998年开设诗歌鉴赏课,先是古诗,后来孩子们提出分享现代诗,再后来是外国诗歌和电影,甚至自行车、动漫、韩国组合,学生问可不可以,夏昆都会说:“可以啊。”而这种“可以啊”正是我们诸多中职语文教师的目标,它激励着我们多读书,多学习,甚至是兴趣爱好也要广泛,不断通过各种渠道、方式来提升自己,完善自己。

    三、精诚的团队合作

    “敢说、能说、乐说”语文课堂要求教师应该具备多方面的综合素质,这综合素质的提升一方面靠个人努力,另一方面也要靠团队的帮助。团队精神自古就有:六国虽强大,但并不团结,甚至彼此隔岸观火、勾心斗角,他们最终相继灭亡。“将相和”的故事里,蔺相如顾全大局,从国家利益出发,使国家强大,使外敌畏惧,也让自己流芳百世。

    何为团队精神?简言之,即是人人为我,我为人人。作为团队的一份子,协作信任,宽容关怀,全身心地投入奉献,当然也从团队这肥沃的土壤中汲取所需,壮大自己。一个团队通常由德者、能者、智者、劳者四部分构成。德者,德高望众,一呼百应之人担之。能者,能解决实际困难者担之。智者,能出谋划策者担之。劳者,任劳任怨者担之。根据实际情况,摆正自己在团队中的正确位置,奉献自我,茁壮自我,实现自我,超越自我。

    四、执着的创新精神

    习近平说“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,也是中华民族最深沉的民族禀赋”。创新意识、创新能力从哪里来?要靠教育,尤其是要靠创新教育来培养。让学生在课堂中敢说、能说、乐说,必须有适合说的土壤,如果都是千篇一律,学生食之无味,必定死气沉沉。这就要求教师必须要有执着的创新精神。

    第一,教师创新要从学生的实际情况出发。指导学生阅读时,为了更深刻了解文章主旨,教师通常要求学生忽视读者经验,尽量贴近作者意识。教师创新也要忽视教师经验,尽量贴近学生现状,以学生实际为出发点,学生素养提升为终点,形成圆满的环状创新。第二,将一些“信息化”技术恰如其分地运用到课堂中。信息化是时代的鼓点,我们所面对的学生对新鲜事物充满了好奇与激情。因此,我们应该紧踏时代节奏,将教学和信息化适时地结合起来。信息化的教学使被动接受的学生变为主动获取新鲜知识,同时培养学生的信息能力,视野开阔,观念时新。

    五、睿智的思辨理念

    《复堂词录序》中曾说:“侧出其言,傍通其情,触类以感,充类以尽。甚且作者之用心未必然,而读者之用心何必不然。”这真是读书的呕心沥血之感。钱钟书先生的《谈艺录》中引诺瓦利斯的话来说:“书中缓急轻重处,悉凭读者之意而定。读者于书,随心施为。所谓公认准确之读法,初无其事。读书乃自由操业。无人能命我当何所读或如何读也。”敢说、能说、乐说”语文课堂中教师应具备睿智的思辨理念,对于跃跃欲试的学生,文章的意蕴、主题、思想尽可以让他们在理解的基础上持有自己的看法,纵然有时会执其一端,但也不用太过在意。强求统一,有时反而会阻碍学生真正地阅读。

    六、结束语

    敢说是基础,能说是目标,乐说是境界。“敢说、能说、乐说”的课堂“路漫漫其修远兮”,作为教师,“吾将上下而求索”。

    参考文献

    [1]习近平,在欧美同学会成立一百周年庆祝大会上的讲话,2013.10.

    [2]清·谭献,复堂词录序,北京:人民文学出版社,1959.

    [3]钱钟书,谈艺录,北京:中华书局出版,1984.

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更新时间:2025/3/11 23:44:13