| 标题 | 思维品质培养与小学英语教学 |
| 范文 | 钟铭 【摘要】本文立足于小学生的认知情况及英语学科的特点，以“鼓励质疑，培养学生思维品质的批判性”“鼓励探究，培养学生思维品质的深刻性”及“鼓励创新，培养学生思维品质的独创性”三个方面入手，围绕如何在小学英语教学中有效培养学生的思维品质进行了阐述与探讨。 【关键词】小学英语 思维品质 批判性 深刻性 独创性 【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0017-02 所谓思维品质是指学生思维过程中所应该具备的基本品质，其之于学生学习与生活活动的正常运行有着举足轻重的重要影响及作用。也正因为如此，诸多英语教育工作者将培养学生的思维品质提到了教学日程上来。以下，我仅结合自身的教学实践经验，浅就如何在英语教学中有效培养学生思维品质的批判性、深刻性及独创性进行初步的分析与探讨。 一、鼓励质疑，培养学生思维品质的批判性 纵观教学实践，我们不难发现部分英语教师在课堂教学过程中很少关注学生的认知与看法，只是一股脑儿地将教材及教辅资料上的知识点灌输给他们。这便导致学生对教师英语课堂上所传授的知识只能是毫无保留地接受，却很少认真思考其是否科学、合理。 针对这一情况，我认为我们小学英语教师应当尝试摒弃注入式、填鸭式的教育方式，改为充分尊重学生的学习主体地位，鼓励他们踊跃质疑、大胆表达自我想法。这将在很大程度上促进学生思维品质批判性的发展。 如，Unit 3My school calendar这节内容涉及中外不同的节日文化，我在讲课的过程中便引导学生尝试就不同的国内外文化提出自己的疑问。在我的启发下，学生们纷纷踊跃发言。有的说“不同的国家有不同的节日，这些节日的庆祝方式是什么？”有的说“西方节日的庆祝目的是什么？跟我们中国节日的庆祝目的相似吗？”还有的说“我们应当学习哪些西方文化，抵制哪些不良节日文化？”如此一来，学生对这一章节内容的学习便具有了主动权，即使不依赖于我的督促，他们也能快速根据这些问题展开自主探索，而这些都为他们以批判的思维及视角实现英语高效率的学习奠定了良好的基础，大大促进了其思维品质批判性的发展。 二、鼓励探究，培养学生思维品质的深刻性 小学阶段学生的实际年龄较小，对外界事物的认知大多停留在较为浅显的层面，这也是其思维品质深刻性始终难以获得显著提升的一个重要原因。由这一情况出发，我认为我们小学英语教师应当结合自身的实际教学情况，充分挖掘教学中的资源，想方设法促进学生形成具有深度与广度的思维品质。 对此，我在自身的教学活动中进行了积极实践，学生普遍反响良好。如，Unit 2 Ways to go to school这节内容便涉及到不同的交通手段与工具，为了培养学生思维品质的深刻性，我便在教学中为他们设置了如下一个问题：认真总结不同的交通手段，探究这些不同交通手段的英文表达方式究竟有哪些区别？在这一问题的驱动下，学生们纷纷投入到了探究活动之中，他们或个人翻阅书本，或小组合作总结，最终发现了一个共同的规律：乘公交车、乘飞机、乘船、乘出租车、乘地铁、乘船等的英文表达方式都是“by+交通工具”，唯有步行是例外，即“on foot”。这般一来，就在尊重学生主体地位的基础上，使得他们得以自主探究出几种不同交通方式的区别，其学习效果得以提升，思维品质的深刻性也得以彰显，效果一举两得。 三、鼓勵创新，培养学生思维品质的独创性 爱因斯坦曾说：“若无某种大胆放肆的猜想，一般是不可能有知识的进展的。”小学生正处在想象力飞速发展的特殊时期，在该阶段对他们进行思维品质独创性的培养格外有必要。如此，才能促使他们在不断创新的过程中获得源源不断的发展源泉。我在英语教学中也会致力于培养学生思维品质的独创性。如，以往的教学中，学生都是死板地记忆英语单词，任务繁重不说，实际记忆效果也不甚理想。针对这一情况，我便鼓励学生大胆创新，找出各种适合自身实际情况的单词记忆方式。对此，学生充分发挥了自身的创新与聪明才智，制定出了不同的学习策略。像有的学生采取了创编句子的记忆方式，即将单词放在句子中，通过练习句子达到记忆单词发音及书写的效果；有的学生采取了绘制思维导图的方式，即将该单词的发音、意义、拼写及其汉语意思放到一张图文并茂的思维导图中，以此同时调动左右两部分大脑，最终实现有效记忆；还有的学生采取了相同词组放在一起记忆的方式，这样记住一个单词就能记住一连串与之相关的单词……这般一来，通过鼓励创新，不仅使得学生拓宽了单词记忆的方式方法，优化了其单词记忆效果；更重要的是还使得其独创性思维在无声处得到了浸润，有利于他们在日后的英语学习乃至其他学科的学习中都大胆想象、积极创新，积极探索更多有效的方式方法。学生思维品质的培养是小学英语教学中的重要组成部分。由此出发，我们小学英语教师首先应当认识到思维品质培养的必要性及重要意义；此外，更是应当从教学实际情况出发，有意识、有针对性地制定恰当的教育教学策略，如此，才能在确保学生真正学到英语知识的同时，促进其思维品质的完善与发展。 参考文献： [1]绘本在小学英语核心素养教学方面所发挥的积极作用[J].孙曼.科学大众（科学教育）.2018（01）. [2]小学英语写作教学刍议[J].张敏.小学生作文辅导（读写双赢）.2017（11）. |
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