| 标题 | 构建有效数学课堂，提升学生综合素养 |
| 范文 | 苏金练 【摘要】课堂效益，主要体现学生对知识的掌握程度。构建有效的小学数学课堂的提出，就是在小学每节课40分钟的时间内，针对小学数学课堂中低效甚至无效的问题而进行的具有针对性的反思。在我市来讲，这对构建有效数学课堂，全面提高教学质量，也是提升学生综合素养的有效途径。 【关键词】有效 发展 课堂教学 数学思维 素养 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0098-01 课堂效益，就体现在学生对知识的掌握程度。构建有效的小学数学课堂的提出，就是针对小学数学课堂中低效甚至无效的问题而进行的具有针对性的反思。构建有效数学课堂，是提升学生综合素养的有效途径。 小学数学课堂的有效性，主要是指学生在教师的指导下所获得的综合素养的提高。课堂教学的效益，是指学生学习的效果。学生通过努力学习，并没有取得进步或发展，甚至产生厌学等情绪都体现了我们的课堂是无效或低效的。那么，如何让小学数学课堂提质增效？ 课堂教学，应该是教师根据自己的特点，尽可能地发挥自身的优势，设计个性化的教学，能创造有效的课堂教学。然而，有些教师追求教学成绩，不注重课堂设计，采用题海战术，不仅没能达到提高教学质量的目的，还让学生产生厌学情绪。因此，我们更应该改进自己的教学方法，引导学生在有限的课堂时间内主动争取发展并有所收获，这有利于学生提升学生的综合素养。下面，我将结合自己的教学实践，谈谈如何提高小学数学课堂教学的有效性。 一、构建有效数学课堂是我们追求的目标 小学生的数学技能是在实践探究与解决问题的过程中形成的。小学生数学技能的培养，是在数学学习中提炼出来的，所以，小学数学的教学是以“在问题解决中发展素养”为线索的。小学生能够在体会数学实用价值的过程中形成数学学习的兴趣，创新意识和应用意识也能够得到发展。 小学生运用自己所学知识去理解和探索数学问题，体现了他们对知识的再创造过程。但是，小学生又存在学习能力不强、意志力薄弱、注意力不集中的特点，所以他们在学习中需要教师的引导，帮助他们解决学习中遇到的各种问题。例如我在教学“四年级上册的平行四边形和梯形”时如何才能做到有效呢？在教学中我特别强调学生要做好课前预习，每位学生要在课前准备学具，让学生在家里就要剪几个平行四边形和梯形的纸片，那么学生就要自己看书，阅读，在教材上寻找有关于平行四边形和梯形的概念，“两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形”。“只有一组对边平行的四边形叫做梯形”。通过学生的课前学习，学生基本上对这两个概念有了初步的认识，那么上课时老师就比较容易教学了，大大提高了学习的有效性，课堂的教学效率就提高了。教师通过不断提高自己的业务水平，精心地进行课堂设计，创造性地开发教材，积极地调动学生的学习兴趣，使我们的数学课堂更有效。 二、提高小学数学课堂教学的有效性，提升学生的综合素养 1.设定教学目标，是构建有效课堂的前提 教学目标，是教师选择教学行为的主要依据，是教学活动的灵魂所在。其中，学习目标的设定，要以新课程标准的四个维度为参考，尽可能地调动学生学习的积极性。因此，教师要仔细地研读教材和挖掘教材，创造性地把教材中的数学生活化，设置层层递进的教学目标，帮助学生在情感、思维、习惯等方面提升数学素养。例如我在教学三年级上册“笔算乘法”，12×3=？第一次让学生接触两位数乘一位数的竖式计算，我就先出示学习目标。让学生对竖式的书写格式，笔算的顺序，计算时的数理都要有一个比较清楚的目标，学生学起来才有的放矢。方向明朗，有利于学生对新知识的学习。 2.创设教学情境，有利于提高数学课堂的有效性 创设学生熟悉的教学情境有助学生更好地理解学习内容。情境的创设应该为教学服务，生活中的数学融入教学内容，有利于加深学生对数学知识的理解，增强学生学习的兴趣。例如：在教学《百分数的认识》时，我先出示生活中的百分数，使他们感知百分数的存在，让学生在认知中产生冲突，引发学生了解百分数意义的求知欲，使教学过程始终在“冲突”中前进，提高数学课堂的有效性。 3.联系生活实际，让学生体会数学的应用价值 只有让学生体会到数学的应用价值，学生才有学习的欲望。教学中，教师应从学生已有的经验出发，让数学联系实际，使学生明确数学来源于生活，而又应用于生活，让他们在解决问题的过程中体验成功的乐趣。例如：在教学《角的认识》时，我先让学生观察、感知日常生活中由角构成的实物等，使他们初步获得角的感性认识。教学中，引导学生通过摸一摸、画一画，充分了解角的特征。课后，还让学生说一说周围有哪些事物含有角，这样下来学生就加深了对角的认识，使数学与生活紧密地联系起来。学生在积极参与数学学习活动的过程中，获得了基础的数学知识，探索了数学知识的奥秘，培养了基本的数学技能。 4.巧用生动直观的多媒体，提高数学课堂的有效性 因为多媒体教学集图、文、声、像为一体，在数学课堂中有着广泛的应用。现在的教学中，很多教师都能灵活地使用多媒体进行教学，但有的教师的课堂，课件精美、气氛热闹，忽略了数学课堂的内涵，这与我们的数学大纲要求相违背。所以，课堂教学中，教师既要充分发挥多媒体教学的优势，使之更好地成为辅助常规教学，也要让多媒体教学与传统教学相结合，提高课堂教学的有效性。在教学《圆的面积》时，我通过多媒体课件演示，把圆平均分成若干等分，拼成近似的长方形，让学生发现长方形的长等于圆周长的一半，宽等于圆的半径，从而得到圆面积的计算公式。这样，使学生在观察、比较中加深多圆面积公式的理解，提高了课题的有效性。 5.善用激励评价手段，让学生体会数学课堂的乐趣 现在的学生大多数怕吃苦，懒动脑，遇到困难就放弃，对于数学的学习缺乏积极性。课堂教学中，适时的赞赏与鼓励有助于提高学生数学学习的兴趣，激励性的评价是调动学生学习积极性最有效的手段。因此，教师要根据不同年龄段的学生心理，善用不同的激励评价手段，激发学生学习的兴趣，使学生体会数学课堂带来的乐趣。 教学有法，教无定法。我们的教学设计要以学生的发展为目標，事先还要对学生的整体和局部情况要有所了解，学生已经掌握的知识有那些，那些知识还有缺陷，知识之间的联系怎样，教师的教具，学生的学具准备，这些都是每一位教师在上课前都要准备周全，只有教师在上课时对学生有了通盘的了解，才能构建有效的数学课堂，提升学生综合素养，从而全面提高教学质量。 参考文献： [1]唐水香.小学生数学问题解决能力的培养探究[J].教育现代化-知网，2017（9）：0150-0151. [2]蔡添顺.关于培养小学生数学思维能力的探究[J].考试周刊，2017（101）：82-82. |
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