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中职英语课堂教学中合作学习的有效性研究

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【摘要】随着社会的快速发展，人与人之间的交流和合作更加紧密，因此，作为中职学校的教师，培养学生的合作意识和学习主动性尤为重要。本文简要描述了目前中职英语课堂教学面临的问题及产生的原因，分析了中职英语课堂教学中运用合作学习的意义，并用实例说明合作学习的有效性，目的在于帮助中职学生提高学习英语的兴趣，加强合作学习的意识，为以后的成长奠定基础。

【关键词】课堂教学;合作学习;有效性

【作者简介】亓秋娟，江苏省淮阴中等专业学校。

最近几年，各大高校都在不断进行扩招，为很多学生提供了读大学的机会，对于考本科没有希望的学生来说，五年制大专是他们上大学的一条重要途径，大多成绩较好的学生选择上普通高中，还有的上卫校，从而使中职院校的学生生源数量减少、质量降低。从教多年中职英语教学的我发现，他们英语水平普遍较差，缺少英语学习的积极性和自信心。作为一线老师，应转变此种情况，帮助学生完善自身发展，以便以后更好地适应社会。以下针对合作学习进行英语教学的相关内容进行简要探讨。

一、目前中职英语课堂教学面临的问题

在中职英语课堂教学过程中，教师们经常遇到的棘手问题之一就是學生们的课堂参与度不高，导致许多事先设计好的教学活动无法在课堂上有效地实施和开展。长此以往，极大地打击了教师尝试教学改革的信心，很容易让老师们回到传统的单一的讲授式教学中，陷入教师难教，学生厌学的尴尬境地。原因大致有：1.大部分学生来自农村，自信心不足，不敢在课堂上“抛头露面”。2.大多数学生英语基础薄弱，对英语学习早已失去兴趣，养成一种惰性，不愿意主动参与课堂。3.课堂内容难度超过学生的接受能力，学生心有余而力不足。4.教师对课堂活动的设计缺乏趣味性，不能激发学生的热情和积极性。5.由于升学的压力，在以往的课堂教学期间，有部分教师只关注成绩较好的学生，而忽视了边缘生学习兴趣的培养。

因此如果采用传统的讲授式教学，课堂气氛无疑会死气沉沉，能力培养更是天方夜谭。合作学习便能激发学生学习英语的兴趣，让每位学生真正动起来，使学生主动学习、乐于合作，提高英语教学的有效性。

二、在中职英语课堂教学中运用合作学习的意义

1.有助于培养学生们的合作意识。运用合作学习的方法开展英语课堂教学，可以为学生们创建良好的合作交流机会，例如在自由讨论环节，让学生合作讨论：Whats your ideal friend？看看哪组能用尽可能多的形容词来描述理想朋友的样子。当然，仅凭一己之力，很难想出更多的词描述，但只要小组成员共同合作，事情就变得容易多了。小组成员忙得不亦乐乎，有的查字典，有的在课本中找，有的请教老师，有的专门负责记录等等，最后呈现出许多好词，如kind，generous，outgoing，diligent，smart等。经过互相合作和帮助，学生们的合作意识和合作热情高涨，都参与到活动中来，这种能力可以为他们以后的生活与工作提供帮助。

2.有助于增强学生们的学习主动性。在以往的英语教学活动中，教学的主体通常为教师。教师依照教材内容讲解知识，学生们处在被动的地位，缺少自主学习的意识。长此以往，学生们很容易失去学习的积极性，不利于学生以后的发展。而应用合作学习的方法开展教学活动，学生们可以在小组中表述自身的观点及看法，通过组内互相讨论，获取知识。整个学习过程学生们都处在主动的地位，激发了学生们的学习积极性。例如在全面理解 Friends of Our Lives这篇课文的基础上，我问他们：What attitudes should you adopt towords different kinds of friends？问题一出，各个小组内展开激烈讨论。对待老朋友和家人朋友，有的说应真诚，有的说应友好，有的说要经常联系，还有的说要时刻关心。当然这是没有标准答案的，活动目的是让每位学生学会思考，学会表达，学会倾听。思考和表达的过程其实就是学生主动参与学习的过程。

三、在中职英语教学期间应用合作学习的具体措施

1.合理对学生进行分组。为了进行合理分组，教师应对学生的学习状况、个性特征、爱好等全面了解，然后分析、总结、确立合作学习小组的人数和组长，建立合作学习小组。一般来讲，小组人数尽量维持在4-6人左右，之后让小组成员自行推选较为信赖的组长，让组长为每位小组成员分配工作，从而更好地提高教学质量及效率。需要注意的是组长不一定是小组中学习成绩最好的，但是工作责任性和领导能力一定要强。另外，要尽量保证每个学生小组英语水平较平均，从而在后续开展小组合作学习期间，能够有效发挥小组合作学习的价值。

2.合理制定合作学习教学任务。在制定小组合作学习的教学任务时，教师应该考虑以下两个方面：其一，教学任务的设定应和教学内容和学生的实际需求、学习能力相吻合;其二，教师在选取任务时，应保证内容可以为学生留存思考与探索的空间，然后规定相应的时间完成任务。例如在Friends of Our Lives深入阅读环节时，教师为班级所有学习小组安排统一的任务，要求学生再次深入阅读课文，5分钟内完成如下图所示的任务阅读题。

此活动设置的目的是检查学生对课文细节内容的理解和词汇的灵活运用能力。要求小组合作讨论，然后将讨论结果在黑板上展示出来，并让学生自己进行评价，看看哪组答案正确，最后分析原因得出正确结果。

3.合作学习的运用。整个活动的进行应在教师的监控范围内，不能对学生放任不管，对于干扰小组活动的学生及时提醒并制止。每位教师也需要明确自身的定位，转变传统的教学观念，将学生们作为教学的主体，自身发挥引导、帮助的作用。例如学生在完成以上表格时，教师巡视课堂发现，有些组给出的答案不全面，第1空只写出Types而没想到Kinds，第4空只写出through 而没想到by，这时教师可以提醒他们每空只填一词，但不止有一个答案;有些组对词形、词性掌握不牢，第3空原文是They have the shared history. 这里shared词性是形容词，而表格中需要的是动词，所以教师要醒他们注意词形、词性的变化;有些组的语言转换能力较弱，第2空要么没填，要么填两个词 dont like，却不知道反义词dislike或 hate就是最佳答案。当然，经过小组成员的全力合作，大有收获，结果还是令人惊喜的，大多组都给出了完美的答案。在合作学习的活动中，学生们的合作意识和学习的积极性极大地调动起来，学习效果相当明显。

四、总结

总之，在中职英语课堂教学中，运用合作学习的方法，不但能够提高学生们的英语成绩，还能够培养学生们自主学习的习惯。帮助学生完善自身发展，使学生学会学习、乐于学习，而且通过小组成员间相互合作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的合作交流中，学会沟通，学会互助，学会分享，学生的知识、技能、情感都得到和谐发展，能更好地帮助学生步入社会，适应工作岗位，这充分体现了合作学习在教学活动中的有效性。

参考文献：

[1]张宇雯.英语教学中提高小组合作学习有效性研究[J].成才之路， 2018（28）：96.

[2]黄俊丰.如何发挥小组合作学习的有效性[J].华夏教师，2018（20）： 82-83.

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