| 标题 | 浅谈图形教学的教学模式 |
| 范文 | 李强 【中图分类号】 G62.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01 图形教学是小学教育中重要的环节，在教学的过程中，图形教学能为学生提供更加直观的接触，对学生更加有吸引力，更能够提起学生的学习兴趣。在小学的教学实践中，图形教育对学生的发展起着至关重要的作用。根据小学生思维的发展规律和自己在教学中的体会，我觉得可以分成四步进行教学： 一、素材选取生活化 知识来源于生活，和我们的生活息息相关。在教学时，给学生提供大量的来自生活当中的物体或图像，让学生感到图形就在自己身边，每天都可以看到，熟悉，亲切，不陌生。从我们每天看到的物体和图形当中去寻找和发现这些它们的相同点和相似的地方。为学生提供充足的材料，提升学生对图形表象特征的理解，引导学生以最直观的方式获得表象特征。对图形的表象进行加工和整理，通过想象对图形的特征进行描述，帮助学生脱离抽象的概念，在思想中做到图形的描绘准确，这样可以大大提升表象特征作为抽象概念的作用。通过分析不同图形的特征后，让学生主动思考生活中有哪些符合这些特征的实物，并进行举例说明。 如：在进行长方形的教学中，先在多媒体上给学生出示数学书、长方体、路边的长方形广告牌、五星红旗、公示栏等，让学生观察并找出相同点。 在选择图形实物和模型时，必须要选择一些能充分体现图形概念的物件，让学生学习到图形的本质，减少一些非图形本质因素对图形概念理解的影响。 二、形成过程实践操作化 实践出真知，让学生自己去亲自操作、体验，这样可以调动学生的学习兴趣，调动他们的探索的积极性和主动性，还可以培养学生的动手操作能力。在操作中去感悟知识，体会知识的形成过程。在学生产生一定的图形概念时，要学会引导学生积极的进行抽象的思考，以实物为基础，引申出学生的抽象思维，把图形概念从具体的图形中引出，与理论知识相结合，让学生学会认识更多的抽象图形。通过实践操作等形式，提升学生图形概念的理解。 如：在学习圆柱体侧面和长方形有什么关系时，就让学生自己准备一个纸圆柱体，沿着圆柱的一条高剪开，展开后观察是什么图形（长方形）。长和圆柱的什么，宽是长方形的什么。从而得出侧面展开图形与长方形的关系，这样就可以很好的掌握两者的联系，在计算圆柱侧面积就会很容易了，对以后解决有关侧面积问题的时候就轻松的多了。 三、特点总结自悟规范化 概念公式定理的形成是图形教学的重点和难点，是培养学生的逻辑思维能力。学生通过观察图形、动手操作活动，在从中总结出图形的特征和公式就应该水到渠成了。但在教学的过程中不要过早的对图形提出概念性的概括，要通过举一些例子来让学生自己总结，学生经过对认知实物的本质进行描述，再加上老师和学生对图形概念总结，学生很容易就能建立起对图形的概念。 如：三角形面积公式的推导，学生通过把两个完全相同的三角形拼成平行四边形，利用平行四边形的面积公式底乘高，两个三角形拼成的，求一个三角形的面积，所以在除以二就是一个三角形的面积，从而推导出三角形的面积公式为底乘高除以二。学生就很容易理解为什么要除以二的原因了，对公式的理解和运用也会更加容易了。在此基础上，借助班级群体的力量，共同用规范化的语言总结出公式、定理的特点。 不仅如此，还要引导学生分清图形概念的不同之处，因为很多图形概念在一定程度上具有相似之处，学生在起初对这些图形不能很明确的分辨，很容易产生图形概念混淆的问题。因此老师应该教会学生分辨各个图形概念的区别，对概念相近的图形进行对比，学会正确分析图形概念。比如不同圆的概念，有圆形、椭圆形和水滴形不同的区分，就可以拿这个形状进行对比，结合生活中所能遇到的典型例子。比如车轮、鸡蛋等常见的图形，教导学生对这些实物进行简单的分类，对这些图形的数据等进行分析，探讨不同圆形之间的形貌特征，最终再加以及时的修正和指导，确立起学生对图形表象特征的理解。 在学习图形概念的过程中，学生会出现很多的疑惑，老师需要针对这些问题，制定新的教育学习方法，帮助学生去理解。学生往往是通过联想图形来达到认识图形的目的，所以想法设法将图形的概念与具体图形结合到一起。图形的概念是一定的，但是图形具有可变形，不同的位置和不同的角度下，同一图形的特征也各不相同，所以要充分利用圖形的这一特征，对图形进行相应变化，让学生学习到图形真正的本质特征，帮助学生理解图形概念。每个学生的理解能力是不同的，老师要考虑到绝大多数学生的实际情况，对图形概念进行简化说明，让学生更容易理解，对容易产生疑问的方面，要着重讲解，并为此部分理论学习进行深入的探索，力争找到最具有说服力的讲解。 首先老师要对图形概念形成自己的深刻理解，这样才能更好的去帮助学生接受图形概念。老师在图形教学过程中发挥着引路人的角色，只有通过对图形概念的正确解读，才能达到让学生清晰认识图形的作用。其次老师要针对每个学生来做出疑难解答，关于学生提出的问题，要多动脑思考，认真的为每一个难点做出明确解答。给学生充足的提问机会，让每个学生都能得到最满意的解决方案。让学生先由部分到整体，按照从易到难的学习过程，丰富对图形教学的延伸，对图形本质提出明确概念 四、知识应用生活化 实际上，在图形教学的过程中，给学生搭建一个学习框架的作用，要比单纯的概念教学要强的多。一个图形理论的框架，而以促进学生对图形理论的学习，将不同的图形概念填进理论框架之中，有助于帮助学生理解图形概念。老师要找到图形概念的关联部分，将图形理论进行穿插和整合，促使学生能正确的建立起图形概念之间的联系，主动构建知识框架，形成一个结构紧密的概念体系。 数学知识来源于生活，最终数学知识要回到生活中去，在生活中应用，去指导生活，从而让学生知道学习数学是有价值和有意义的，数学知识是生活当中不可缺少的一部分，也培养学生学习数学的浓厚的学习兴趣。这个过程是至关重要的，是检验学生对知识的掌握和对知识的应用。因此，在设计练习题的时候要有层次性，分为基础练习和拓展练习。基础练习是巩固学生知识的过程，拓展练习是检验学生对知识的运用情况。拓展练习又分为简单拓展和深层次的拓展。如：在三角形面积的教学中的练习题可以这样设计。首先，巩固知识。已知三角形的底边是10厘米，高是8厘米，求三角形的面积是多少？这个练习就是简单的对公式的应用。其次，拓展练习。简单拓展，已知面积是20平方米的三角形广场，高是10米，求它的高是多少？深层次拓展，如已知一个长方形的客厅，长10米，宽6米，需要多少块三角形是1米，高是1米的砖才可以把它铺完？ 教学方法是重要影响因素，好的教学方法无论是对提升学生的学习兴趣还是深化学习效果，都起到了关键性的作用。很多老师的教学方法是一成不变的，无法对不同的学生和时期做出合理的判断，导致教学的成果不理想。老师的教学手段应对不同时期的学生做出相应调整，做到与时俱进的效果，要不断加强理论知识的学习，同时结合学生兴趣进行改进，以迎合学生的爱好。学生产生了积极性，乐于去钻研所学的知识，才能对一些比较难懂的概念充分了解。在图形概念教学中插入一些有趣的小故事，或者对图像进行联想，活跃课堂的学习气氛，比如椭圆形横着看就像是一直胖胖的猫，就可以给椭圆加上耳朵、腿、尾巴等，这样既提高了学生的兴趣，又在对椭圆概念进行学习的过程中引入了三角形、长方形等图形概念，使学的知识更加深入人心，在日后温习的过程中，学生通过联想胖胖的猫，就能回顾起所学的图形概念。老师要有创新精神，对教学方法进行不断的创新，这样才能提升教学质量，一味的追求理论授予，往往只会削弱教学的成果。 总之，这四步让学生观察生活中的素材，动手进行了操作，亲生感受了知识的形成过程，形成知识和概念，并把知识运用到实际生活当中。整个教学过程学生都在动手操作，亲自感受，亲身经历，所以掌握知识掌握就非常牢固，实际应用也相对容易多了。 |
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