| 标题 | 小学数学教学生活化的研究 |
| 范文 | 唐帆 【摘要】正随着我国新课程改革的不断深化，小学数学教学生活化越来越得到广大教育学者与教育工作者的重视。在小学数学教学中实现生活化教学，不仅可以提高小学数学教学质量，更可以提高孩子学习数学的兴趣。但是由于诸多因素的影响，使得目前我国小学数学实施教学生活化还存在着一些问题和不足，这严重制约了小学数学教学生活化的实现。 【关键词】小学数学 生活化 价值 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0057-01 小学教学的生活化需要教师有效地组织教学，指导学生对知识与生活之间的关系进行了解和掌握，体会运用知识解决实际问题所具备的生活价值，同时领悟知识来源于生活和促进人类发展这一道理。总的来说，这也是小学教育研究者所关注的领域，同时也引起了教学论研究者的重视。根据新课程标准下的相关理念，教师应该从现状分析上进行数学教学中的生活化研究： 一、当今小学数学教学生活化的现状 1.学生及其家长对数学生活化的认识不够 虽然在义务教育阶段学生根据“就近原则”上学，但是考试的重要性在学生和家长的心里仍是不容忽视的，许多学生家长过分重视自己孩子的成绩，而忽视了孩子将来的发展，这就导致学生非常重视自己的考试成绩，没有认识到对所学知识应用的重要性，在生活中遇到问题时，缺少运用所学知识解决问题的意识。 2.部分小学数学教师的认识过于片面，追求形式化的生活教学 在小学数学教学中，部分教师对生活化教学的认识不够，存在片面追求生活化教学的现象，错误地认为教学必须与生活相联系，不管学生能否接受，对于一些不适合生活化教学的知识也生搬硬套地联系生活。此外，还有的小学数学教师过分追求生活化教学的形式，虽然课堂上引入的实例很贴近生活，但是存在因实例过多而忽略了学生学习的主体地位的现象，使学生的思维在课堂上得不到真正的锻炼，也很少获得真正用所学知识解决生活问题的体验。总之，不论是片面追求生活化教学，还是生活化教学的形式化，都对学生的学习有着不利影响。 二、小学数学教学生活化的实施策略 1.教师灵活运用教材，实现课堂教学的生活化 在教师的教学活动中，教材是必不可少的，它不但是教师教学的重要参考，也是学生获取知识最重要的依据。因此，教师应该合理、灵活地运用教材，根据小学生的生活实践，把生活中的实例引入课堂，实现课堂教学的生活化。首先，教师要深入了解小学生的生活内容，从与学生密切相关的生活内容入手，对教材要求的教学内容进行整理与安排，做到教学内容与学生的生活紧密相连，从而让学生易于接受所学的知识，达到激发学生学习兴趣的目的。其次，教师在课堂教学时引入的生活实例要适当，应多采用学生熟悉并且生活中常见的问题，这样才有利于学生学习兴趣的激发，调动起其主动学习与探究的欲望。 2.利用情境教学，将生活融入数学，调动学生的学习兴趣 小学是学生接触和认识社会的初始阶段，在此过程中学生不断学习新的知识，要想学生更好地学习与理解所学的知识，教师的教学就应该更贴近生活。因此，小学数学教师在课堂教学时，可以多采用情境教学法，创设贴近生活、多元化并且具有开放性的生活情境，从而调动学生的学习兴趣，提高学生对知识的学习能力和探究能力。例如，在讲解面积时，可以利用多媒体模拟出游戏俄罗斯方块的情境。首先，假设游戏里的各种图形都是由面积为一平方厘米的小正方形组成，让学生分别计算出组成游戏里各种图形的面积；然后，让学生发挥想象利用各种图形组成长方形和正方形，并计算其面积；最后，教师引导学生总结出如何计算长方形与正方形的面积。在这之后，再问学生一个具有挑战性的问题，如，怎样才能用长为16厘米的绳子围出面积最大的四边形？让学生通过各种办法解决这个问题，从而更好地理解与掌握所学知識，并获得运用新知识解决问题的体验与乐趣。 3.教师进行适当引导，帮助学生提高对数学生活化的认识 在学习的过程中，学生学习的理论知识来自课本，但根源是生活，其为了服务生活、方便生活而产生。也就是说，知识来源于生活，也必将应用于生活，而数学教学的生活化，就是为了让学生能把所学的知识更好地应用于现实生活。因此，小学数学教师在课堂教学时，应对学生进行适当的引导，帮助学生认识到学习知识不能仅仅是为了考试，更多的应是将知识运用到实际生活中，解决生活中的问题。例如，随着社会的进步，房价上涨问题成了社会关注的热点，教师可充分利用这一问题来讲解大数的乘法。首先，教师可以提前布置作业，让学生实际测量一下自己家住房的长和宽，然后计算出面积。其次，在课堂上，教师规定一个比较适当的房价，让学生计算自己家的住房值多少钱。通过计算，学生不但能够了解到房子的价值，认识到生活中的大数，而且树立了用所学知识解决问题的思想，从而深刻领悟到数学学习的意义。 4.促进小学生在数学应用和创新上的发展 在进行数学教学时，不妨从小学生所熟悉的生活元素切入，这样更能引起学生对所学知识的兴趣，从而使其在学习上掌握主动权，促进小学生更好地理解数学知识。由此看来，现实生活便是数学教学生活化的基础。数学教学生活化联系着学生生活和数学教学。在数学教学中，对于和日常生活紧密联系的实践性练习充分地运用了教学资源，有利于小学生更准确地认识生活、理解生活中蕴含着的数学知识，从而更好地应用这些知识。 5.促进小学数学在教学内容上的生活化 为了培养小学生对于数学知识的兴趣和学习欲望，数学教师应该帮助学生充分认识现实生活与数学知识的联系，在教学内容中体现生活化。在加减乘除运算的教学过程中，教师可将学生的日常生活引入教学中。例如，一个背包50元钱、一个文具盒5元前、一支笔1元钱，妈妈拿出100元，买了1个背包、1个文具盒和4支铅笔，问最后会找回多少零钱。这个例子和学生的生活实际相关，同时也蕴含着数学运算。这样的例子既贴近生活，又能更好地将教学内容展示出来，体现数学教学生活化。小学生通过这种形式的教学，就会主动去探索发现日常生活中的数学元素，从而一步步地解决所面临的问题。 通过以上分析可知，小学数学教学的生活化是非常有意义的，其本质是将数学知识与实际生活相结合，让学生做到对所学数学知识的活学活用。而小学数学教学生活化的实现，需要教师与学生共同努力，做到数学学习与日常生活紧密相连。 参考文献： [1]吴国敏《小学数学教学生活化》2016.1 |
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