| 标题 | 班主任与学生谈话的艺术 |
| 范文 | 周耀根 【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0136-01 班主任是学生成长过程中重要的指路人，担负着教书育人的使命。当学生在学习、思想或生活上遇到问题时，都希望得到班主任老师的倾听、交流和指导，班主任需要帮助学生解决成长中遇到的困惑。与学生个别谈话交流是班主任工作的重要内容，它是一门艺术，班主任只有掌握这门艺术，才能做好学生的思想教育，解决问题、交流思想，增进师生之间的感情。针对如何运用谈话艺术与学生沟通情感，让谈话收到良好的教育效果，笔者联系自己的班主任工作实践谈几点体会。一、热爱尊重学生是谈话的基础 学生的健康成长离不开老师的关心爱护。作为老师，尤其是班主任，应该从学习、思想和生活各方面关心爱护学生，成为学生的良师益友。教书育人、诲人不倦是教师最基本的职业道德要求。大量的教育实践案例证明，学生受到班主任的热爱、尊重，就会以主动积极的态度接受老师的教育，个别谈话可以收到良好的教育效果；相反，如果老师歧视、不公正对待个别学生，这些学生就会以消极的态度对待老师的教育，谈话难以取得效果。因此，班主任要坚持严格要求与热爱尊重相结合的原则，关心爱护、平等对待班上每一位学生，创设班级良好的教育氛围。二、与学生谈话前要做好充分的准备 与学生个别谈话前，班主任要思考清楚这次谈话希望达到什么目的？解决什么问题？让谈话围绕一个明确的中心进行。谈话前，应该对学生的学习习惯、兴趣爱好、同伴交往、个性、优缺点等全面掌握，以便谈话时信手拈来，提高谈话的实效性。在谈话前做好充分细致的准备，可以使谈话围绕主题进行，在较短的时间里收到良好的教育效果。三、与学生谈话要掌握好时机 教育心理学的研究证明，人们的思想感情会随着客观环境的改变而变化。因此，班主任与学生谈话需要选择合适的时机。人数不要多，个别谈话针对性更强。尽量选择安静的地方，以免学生因为周围嘈杂出现负面心理，影响谈话的效果。有的个性比较敏感的学生出现问题，班主任马上找他谈话，这些学生会认为老师是故意让他难堪，这时不妨作适当的冷处理，留给时间让学生内心自我反省，再找机会與他谈话常常效果会更好。当学生取得进步时，班主任应该及时肯定表扬，鼓励他继续努力。当学生在生活、学习上遇到困难时，教师也应该及时引导，帮助学生克服困难。班主任不应该只是在学生犯错误时才找他们谈话，平时要多与学生沟通，多发现他们的闪光点，发现有进步就与他们谈话，强化鼓励行为。课间休息的时间也是与学生谈话交流的好时机，要善于把握。四、与学生谈话要耐心倾听 班主任与学生之间的谈话应以平等为前提，避免出现教师“一言堂”的情况。“一言堂”式谈话只能让学生被动的接受和参与，使谈话内容消极地互动，收不到理想的谈话效果。谈话开始的时候，我们应该创设氛围引导学生打开心扉，把自己的心里话说出来。教师耐心倾听学生的倾诉，可以了解清楚事情的经过、问题的根源和学生心里的想法，从而有针对性地进行教育。耐心倾听，还可以让学生感受到老师对自己的理解和尊重。一位善于倾听的班主任，还应该在学生倾诉过程中适当加以引导、协调，让学生更好的表达自己的想法和感受，善于发现教育的切入点，选好教育契机。五、与学生谈话要善于引导 在耐心倾听学生的倾诉后，班主任要善于根据学生的情况进行恰当的引导。偶尔出现问题的学生，可以提醒他要注意的地方；屡教不改的学生要严肃批评，再指出努力的方向，让学生感到有改正的机会和进步的空间；取得进步的学生，表扬肯定，期待更大的进步。当学生出现问题，往往带着消极的负面情绪，这时，班主任的工作就是帮助学生调节情绪，让他在理性、冷静的状态中正确认识自己的问题并寻找解决问题的方法。教师的引导可以包含以下内容：1.帮助学生认识、接纳和面对自己的情绪，如我为什么会有这样的感受？这些情绪与过去的经历有关吗？我准许自己有这样的情绪吗？如果不能，为什么？当学生能够了解和接纳自己的情绪时，情绪的困扰差不多已经解决了大半，引导的进程就变得容易多了。2.增加积极的情绪体验，任何事情都有积极和消极两个方面，如果能从积极的角度看问题，容易使人增强信心，振奋斗志，产生乐观的情绪体验。学生带有消极情绪，是由于对人、对己、对事的消极认知评价所致。所以，在谈话过程中要多从正面评价学生，增加学生的积极情绪体验。3.谈话最好能以鼓励的话语结束，指出努力的方向，象“你这段时间数学学得很认真，要是……”、“你在劳动卫生方面做得很好，是同学们学习的榜样，如果在哪方面……” 把批评的意思转化成鼓励的话语，引导他们改正不足。教师多一份鼓励，学生就多一份信任，谈话也就能取得更好的教育效果。 班主任的教育对学生成长的影响是不言而喻的。每个人在学生时代，生命从朦胧走向成熟的过程中，都留下班主任的循循教导。与学生谈话是一门实践性和科学性相结合的艺术，我们要遵循小学生的年龄特点和教育规律，提高语言表达能力，动之以情、晓之以理，努力使师生的谈话取得更好的教育效果。 参考文献 [1]吴增强.班主任辅导实务（小学版）[M].上海：华东师范大学出版社，2010：23-25. [2]周洪章.班主任教育艺术[M].厦门：厦门大学出版社，2014：23-29. [3]魏书生.班主任工作艺术[M].河海大学出版社，2008：83-96. |
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