| 标题 | 中考语文复习中比较法的应用探讨 |
| 范文 | 吴静 【摘要】中考是你们人生旅途的第一个加油站，要在中考中脱颖而出，考出理想的成绩，学生需要运用科学的方法和理念，做好复习工作。本文对中考语文复习中比较法的应用进行了探讨，文章从阐述比较法在复习中的应用概况入手，进一步分析了具体的应用措施。 【关键词】中考语文复习 比较法 应用概况 应用措施 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0176-02 前言 对于学生来说，语文都是处于基础地位的重要学科。为了提升中考语文成绩，就需要在前期做好复习工作，鉴于语文学科的复杂性、且信息量庞大，因此需要运用比较法等科学方法，改善复习质量。 一、比较法在复习中的应用 （一）比较法的概念 比较教学法指的是在教学过程中，教师在同一教学时间内向学生呈现两种材料或引导学生观察两种事物（其中的一种材料或事物是主要的），求同寻异，促进和加深学生对知识的理解。比较教学，运用教材中所具备的可比性特征，采用全方位、多角度的科学对比，从而最大幅度地改善工作效率。运用比较教学法，需要对教材进行必要的解读和灵活运用，这也关乎教育工作者对同学们的认识和评价效果。运用比较法，要求老师能对教材做全面的把握和科学的处理，并且调动学生的主动性，加大对思维能力的培养，将“教”与“学”进行有机结合，使得教法和学法共同运用在教学领域中去。 （二）比较法在复习中的作用 中考前，学生需要对其学习过的大量知识进行统一复习，虽然，这些知识早已学过，但在系统复习前这些知识像盘散沙，在学生眼里它们是彼此孤立、缺少关联的，加上部分知识点早已学过很长时间，因此学习和记忆都比较有难度。即使花费大量时间用于知识复习，但对知识框架的梳理不够清晰，难以准确分清各种知识的联系，无法精准地进行记忆。因此老师应该明确知识结构，将各种独立的知识点进行彼此联系，前后照应，打造出独特的知识框架系统，从而促进知识被进一步巩固和完善。 二、整体使用教材，体现教材综合性及可比性优势 （一）对综合性教材进行统筹处理 面临中考的学生，在对语文进行复习的阶段中，往往要对多本书进行统一复习，而此时老师带领着同学们一本本书、一篇篇课文地逐步分析复习，不只是时间不够，而且效果也不好，因为各种碎片化的知识积累无法形成整体知识体系。因此面临繁重的复习任务，毕业班的语文老师需要首先突破书本文章的局限，对教材进行全面把握，在整体处理的过程中，老师需要对某个部分或者类型的内容加以统筹，设置科学的整体目标，对内容加以取舍，对重点和难点进行必要的强调，发现文章的共性与个性所在在对各类文章进行阅读的同时，增强学生的阅读技巧和分析水平。 （二）对具有可比性的教材加以分析 教材内容是复杂多样的，但是不同的内容往往会表现出某些相似之处，因此可以将教材按记叙文、议论文、说明文、文言文等等不同的类型进行区分处理，将具有某种相似性的内容或者文章归纳到一起。而对于各种文体的训练，应该将其看做一个集听、说、读、写等为一体的学习对象，在阅读时，老师讲读、同学们进行自读，将听说读写几种不同的技巧进行集中培养，达到知识和技能迁移的目的。而对于具有相似性的内容，其之间之间往往有共通之处，学生需要对共通点进行把握，学会举一反三。比如在议论文的复习阶段，老师可以从议论文的文体知识出发，并且分析论点的出现、论据的运用、论证方式的选择、立论驳论的论证过程、议论文语言的严谨性等要点，在各种文章之间进行彼此间的对比，研究其共同点和不同点，帮助同学们掌握议论文的核心知识点。 三、充分发掘教材中的可比因素，进行比较教学 在针对文章内容进行教学的过程中，能够用于对比的内容是相当丰富的，老师需要引领同学们进行更深层次的解读，打造更适宜的教学环境，进而将其科学地引入课堂情境中，帮助教学内容通过比较手法用一种更清晰、实际的方法进行展示，使同学们认识到其概念。我们在初中时非常喜欢的一篇小说——《故乡》，就是鲁迅高超地运用对比手法的典型案例，其中故乡的萧条景象与二十年前故乡的美丽景色对比，深刻揭示了旧中国农村日益衰败的趋势。再者，《故乡》和《孔乙已》都是鲁迅笔下的小说，塑造的一个是旧社会贫苦农民的形象，一个是旧社会下层知识分子的形象，两文都写出了人物的外貌、语言、动作、神态。闰土只穿一件极薄的棉衣是因为生活困苦不堪，孔乙已穿一件又脏又破的长衫是因为它身受封建科举制度的毒害，自命清高又放不下读书人的架子。 四、充分发挥类比联想的作用，进行比较教学 在中考前的语文复习阶段中，采用类比联想的方法，要求从眼前所讲的事物开始进行恰当的联想，使其与相关的类似事物建立联系，这不只是能够在联想在接触新的知识点，还可对旧的内容进行更深刻的记忆和准确的认知。而联想是一种具有触类旁通功能的重要手段，它在古诗文、文言文的学习中更能显示出其优势，新课标明确指出了要对文言实词进行记忆、对文意加以背诵、把握，而这往往会构成学生学习中难点，借助类比联想的方式，可以把一字多義的文言实词进行联想，对其多个含义进行整合记忆。比如“良田美池桑竹之属”、“属予作文以记之”中的“属”字等等。当然，老师也可以把身处同一个历史时期的作家的若干作品进行对比，对其文章的独特手法、形象塑造、风格特征等等比较，或者是将本文与课外积累的同类内容的语段进行比较。借助类比和联想的方法，学生可以拓展各自的知识视野，从而把握不同知识点的区别和联系分别表现在哪些地方，达到良好的复习效果。 五、结语 综上所述，加强对中考语文复习中比较法的应用的探讨，对于改善复习效果有着极其关键的作用。相关工作人员需要明确比较法在复习中的应用概况，如比较法的概念，比较法在复习中的作用；在此基础上，提出合理的运用措施，包括整体使用教材，体现教材综合性及可比性优势——对综合性教材进行统筹处理、对具有可比性的教材加以分析；充分发掘教材中的可比因素；充分发挥类比联想的作用，从而完成比较教学。 参考文献： [1]陈芳根.在比较中求真知——谈语文教学中比较法的运用[J].江西教育学院学报（社会科学），2014（14）：48-48. [2]陈家毅.比较兴趣思维——语文单元教学中的比较法与思维训练[J].郧阳师专学报，2012（18）：9. [3]龙应满.同中求异，异中求同——高中语文比较法教学[J].凯里学院学报，2011-10-25. |
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