| 标题 | 融入微课，展现初中数学魅力 |
| 范文 | 汪先登 【摘要】科学技术的进步，使得微课这一种教学模式逐渐进入初中数学课堂.在初中数学课堂中，微课作为有效的辅助手段，得到了教师与学生的青睐.将微课运用到初中数学教学中，不仅有利于教学效率的提高，同时还能帮助学生快速获取数学知识.因此，本文希望通过初中数学教学中微课的融入，能够满足初中数学教学的要求. 【关键词】初中数学;微课;教学 在新課改的浪潮中，传统的教学模式已经同教学改革目标相距甚远，以微课作为代表的新教学模式正逐渐出现在课堂教学中，使得课堂教学焕然一新.微课，本身拥有微小、精细、针对性强等特点，是着重围绕一个知识点来进行教学的全新模式.在初中数学课堂教学中，如果可以将微课运用得当，就可以让课堂教学变得具有情境性和趣味性，让原本抽象的数学课堂变得生动而形象. 一、微课在初中数学教学中运用的作用 （一）激发学习热情 数学微课是基于定理、概念、例题等来开展教学，学生按照实际情况来探索感兴趣的问题，同时也可以通过自定义的方式，利用视频重复播放、暂停等功能，按照自己的意愿来学习.丰富的微课教学内容，在满足学生反复观看解答困惑的同时，也能够向学生传递更多的数学知识，帮助学生拓展其思维，让学生通过课余的时间来探索数学知识，从而提升数学思维能力[1]. （二）突破教学重难点 在初中数学课堂中，强调教学重难点的突破，将重难点问题设置为5～8分钟的微视频，能够针对某一个知识点进行讲解，这样就可以让学生直接的理解如何来突破教学重难点. 二、初中数学教学中微课应用的策略 （一）致力于学习兴趣的提高 因为初中学生对数学知识的学习能力、消化能力有所不同，因此，在课件设计中，教师就需要做好每一节重点知识总结，然后将其融入自己的课件中，展现精华.数学微课可重复演示，可以多次的循环播放，同时微课的方式进行教学，可以利用多媒体来展示书本之中无法涉及的重点知识点，这一种形象直观的教学方式，可以将传统教学中知识抽象性的弊端打破. 如，在学生最初接触几何知识的时候，部分学生对经典例题无法完全明白，或者是不知道如何去规范书写证明过程，或者是无法一次性将题目精髓理解到位，所以，在答题的时候始终无法得到完美的答案，但是因为教师的精力有限，也无法逐个进行辅导.不过，利用数学微课这一辅助模式，通过重点知识的讲解，然后反复播放给学生，让学生完全自主的进行学习，直至弄清楚为止，这样不仅有利于数学学习兴趣的提升，同时也可以帮助教师减轻其课业负担[2]. （二）致力于数学思维的启发 相比传统教学方式，微课拥有极强的表现力与感染力，可以促进学生的探索与思考，进而发展数学思维.在初中数学教学中，将原本学习与理解难度相对较大的知识点分割成为多个小的知识点，并且将其制作成微课，通过视频的直观形象、动静交融的特点，引导学生独立思考，再结合已有的知识，进而分步骤的观察、探索，发展数学思维.尤其是微课具有随时播放与暂停的功能，能够更好地演示复杂数学公式与定理的推导过程.在展示这一部分基础的推理与概念过程中，也有利于学生思维的启发，从而帮助学生培养推理能力和数学逻辑能力. 如，在平行四边形判定的学习中，需要学生对平行四边形的概念和性质有所掌握，在平行四边形判定方法的应用过程中，能够对边、对角线判定平行四边形的方法加以理解与掌握，同时懂得综合运用平行四边形的判定方法以及性质来解决问题.如，平行四边形ABCD的对角线BD与AC相交于O，线段AC上存在E，F两点，并且AE=CF.试求证：四边形BFDE是平行四边形.笔者在讲解这道题的证明方法时，利用事先录制好的微课，向学生详细讲解了本题的分析方法和两种证明思路. 又如，在学习垂径定理的应用时，有这样一道题：1300年前，我国隋朝建造的赵州石拱桥的桥拱是圆弧形，它的跨度（弧所对的弦长）是37.4米，拱高（弧的中点到弦的距离）为7.2米，求桥拱的半径（精确到0.1米）.在教学时，笔者利用事先准备好的微课，向学生展示了如何把求桥拱的半径这个实际问题转化为求弧的半径这个几何计算问题的过程，不仅较好地突破了本题的难点，而且对启发学生的思维有很大的帮助. （三）致力于教学重难点的突破 在初中数学教学中，微课的使用，也有利于教学重难点的突破.在初中数学的复习中，会有大量热点难题的存在，针对这一部分考点进行分类，从而抽取其数学思想，尝试着找到具有代表性的题目，然后将其制作成为微课，在教学中，尽可能将这几道题的内在联系讲透彻，然后让学生对相同类型的题目进行练习，并且配合横向与纵向的对比，做好对应的归纳总结，那么就可以让学生轻松地掌握这一类型的题目.另外，对思维跳跃性较大的题目，因为学生在有限时间内很难掌握，所以也可以配合微课，帮助学生突破重难点，让学生通过反复的推敲与琢磨，从而领悟这一类型题目的解决方法，最终满足数学素养的持续提升[3]. 三、结 语 总而言之，初中数学教学中微课的运用，在满足课堂教学效率的同时，还能够提升学生自主学习的能力.但是，无论是哪一种教学手段，都是为了帮助学生提升其综合学习能力，所以，教师还需要针对实际情况去分析，让微课的运用更加合理，这样才可以创造出一个迎合学生需求的课堂，最终将数学教学的效果呈现出来. 【参考文献】 [1]王世誉.微课在中学数学教学的应用[J].现代交际，2018（22）：172-173. [2]张春花.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（22）：55. [3]林福春.基于微课视角下的初中数学教学初探[J].数学学习与研究，2018（22）：72. |
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