| 标题 | 小学语文中高年级阅读教学有效性策略探究 |
| 范文 | 李丽洁 【摘要】阅读是语文学习之母，它是培养学生听、说、读、写的综合能力的重要环节。对于培养小学生的阅读理解能力，提高小学生的知识运用水平有着重要的意义。只有具备了科学的课堂目标才能实行科学有效的小学语文阅读教学，应根据小学生的具体情况，合理整合小学语文课堂的学习目标。小学语文新课程标准既能指导语文教学活动，又是制定语文教学目标的基础，还是语文教学活动的重要核心。 【关键词】小学高年级 阅读教学 有效性 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0197-02 一、在课外拓展阅读，巩固阅读以及写作能力 在课堂上的引导阅读是必不可少的教学手段，但是在课堂上的教学时间毕竟有限，课外的拓展阅读也要充分做好阅读的衔接，才能丰富学生们的阅读内容和知识层面，才可以巩固和提高学生们的阅读能力、写作能力，积累更多的语言素材。 推荐学生阅读《十五少年飘流记》《假如给我三天光明》《童年》等等等，大量阅读多种课外书可以极大地提高学生的阅读能力，拓宽他们认知的视野。 二、阅读积累，经常运用 阅读积累，做好读书笔记是一个很好的办法，而日记，则要教会学生如何去运用。老师们能参与在学生们的成长日记中，就会使得学生们能更好更快地培养出爱读爱写的良好习惯。也可以在学生们的日记中写上几句话，与学生们通过日记做到心与心的交流。也会有些学生们喜欢在日记本上与老师交谈，如课堂上没有消化到的疑问、对日常生活中不同的看法、想法、每天不同的心情、班级里的大大小小的事情……这些学生们亲身体会到的事情都喜欢在日记里用他们最喜欢的语言方式表达出来。因此能让学生们写日记写得更勤了。在教学之余，找点清闲时刻，看着这些可爱的孩子们逐渐成长的足迹，确实不失为工作中的趣事之一。因为有了这些孩子们的带动，加上这些孩子们都有想与老师做朋友的积极性，整个班级就培养出了爱读书爱写日记的良好气氛。 总之，教师不仅要灵活还要有目的性地指导学生们学习阅读方法，同时要求学生在大量阅读的实践中学会合理运用。学生们一旦掌握一定的阅读方法，就说明已经具备了一定的阅读能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，阅读能力由此得到进一步的提高，也能提高写作能力，能在写作中运用越来越准确优美的句子。 三、以读写结合为出发点，提高语文的写作能力 读、写结合是以文章为承载体，从文章的中心出发，设计出与之相关联的“写”的训练，训练出其阅读能力、写作能力、思维能力三者融为一体，通过一边阅读一些边写、以写促进阅读的语文阅读写作训练，使学生的思维能得到充分发展，语文的阅读能力也得到一定提高。因此阅读和写作相结合的训练在整个小学语文教学环节中为重中之重。 小学的语文教材中选编了许多优秀的叙事性文章，其目的就是为了培养学生们阅读和语言的运用能力。因此，在教学叙事性文章的时候，教师要指导学生正确理解语言文字，同时积累语言的素材，掌握语言的规律，提高语言的表达能力。让学生在模仿语言中积累比较语言、品其味，在转换语言的练习表达中体会写作方法。 例如可以从教学教材的《万年牢》这一课文的课题下手，让学生先谈一谈课题后的疑问，此时学生会有很大的兴趣，争先恐后地表达自己心中所想：有的说：“万年牢”是说某种东西特别牢固、耐用；有的說可能是有人犯了错误，要坐一万年的监牢，就叫“万年牢”……同学们听着伙伴们的回答都把好奇的目光看向我。面对个个纯真开朗、求知欲很强的孩子们，可以因势利导地说：“你们刚才的想法都很好很。那么课文中的‘万年牢又是什么意思呢？请同学们认真读课文后就知道了。”当学生第一次阅读完整片文章，还没有找到明显的答案时，学习兴趣就会有些低落，教师又可以向学生提出：“‘万年牢这个词语在文章中出现过多少次？它们都是在怎样的情况下出现的呢？”面对这些易解的问题，学生们的兴趣又一次的到达高涨，很快地找出答案。然后提出更有难度的问题：根据课文内容理解“万年牢”的不同含义，每个小组内交流之后在班级上汇报出来。最终引导学生进一步地交流体会三处“万年牢”它们之间的相互联系，揭示了文章的中心。通过以上例子可以看出，让学生通过阅读代替教师的讲，能更好地达到语文阅读教学的目的，真正让学生们成为学习的小主人。这是对课文内容的合理想象和拓展延伸。 通过阅读、写作结合认识，可以总结出阅读和写作结合的方法。读，更多的是强调通过朗读书本、朗读古诗、来学习和积累知识，而写便是强调练习和尝试合并使用。读写结合旨在并行推进，双效结合达到事半功倍的作用。运用到教学当中，读写结合可以加强学生的学习能力，是一种高效学习方法，也是中国几千年来的教育精华。高年段叙事性课文的编写是多元化的、丰富的、扎实的、生动而新颖的。因此，教师可以按照“应该写什么、怎样去写、为什么要写、应该写得怎么样、怎样去学写”的思路让学生进行自我摸索，充分发挥自己的才华，准确而又富有创新性地使用书本教材，充分挖掘和利用各种资源，可以有效地促进学生们的阅读能力发展。 四、提高阅读教学的根本是选择合适的教学方法 小学语文教师是否可以很好地选择教学方法，直接会影响语文课堂教学质量。语文教师课前应该精心备课，选择适合学生的最科学有效的教学方法，提升语文课堂的效率。小学语文教师在设计语文教学方案的时候，需要根据自身的实际情况，在教材中找出自身的特点与特色，同时也要向更优秀的教师学习。然而，一些教学方法要求语文教师具备更高的读写能力和文化素养，还要能够深入的理解文章和同时具有随机应变的能力，如谈话教学法或发现教学法。如果教师不具备这些功底，很有可能使语文课堂失控，在小学的语文课堂上，教师不可能只凭借着单一的教学方法，就能使学生掌握新的知识，养成良好的自学能力，使智力得到发展等，也就是说，只有多种教学方法相结合，取其精华弃其糟粕，才能达到新课程的教学目标。因此，只有具有多样化的教学方法，才会发展到有其多样性的语文教学活动，教师在解读文章时，分别需要从作者、教师和学生们的角度这三个角度来进行解读，使得学生们可以真正地理解文章所蕴含的道理。 五、结束语 总而言之，语文的阅读教学是一门具有很深学问的，具有极强的艺术性的课程。为了可以提高语文课堂教学的质量，教师必须以教学理论作为指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，巧妙熟练地运用课堂教学的有效性的策略，加强语文阅读教学有效性探索，才能够不断地提高学生们的语文阅读能力水平。 参考文献： [1]陈影.新课程理念下小学语文阅读教学探微教育教学刊，2012.04. [2]林振杰.小学语文高年级阅读教学.学周刊2016.2. [3]伏凤林：小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析，黑龙江教育2014.5. |
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