| 标题 | 加强校企合作促进中职教育发展 |
| 范文 | 罗宗贤 【摘 要】校企合作的基本内涵是指职业院校与相关行业、企业在人才培养与职工培训、科技创新与技术服务、资源共享与共同发展等发面展开的合作行为。“校企合作、工学结合”的育人模式是学校教育内容的延伸，它是将企业的项目引进到学校，学生在项目中顶班实习劳动，通过项目的推进使学生综合技能得到训练。开展校企合作，建立校企间良好有效的合作机制，是职教发展的必然趋势，是高技能人才培养的必由之路。 【关键词】校企合作；中职教育 【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0060-01 近年来，教育部一直高度重视深化产教融合、校企合作，会同其他部门积极引导行业企业参与职业教育，推进人才培养模式的改革。早在2010年，《教育规划纲要》就提出要制定促进校企合作办法法规，推进校企合作制度化。2014年，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》就提出，研究制定促进校企合作办学有关法规和激励政策。2016年，中央深改组要求尽快印发有关校企合作促进的政策文件。今年，教育部、国家发改委等6部门联合印发了《职业学校校企合作促进办法》（以下简称《办法》）。《办法》通过明确职业学校校企合作的目标原则、实施主体、合作形式、促进措施和监督检查等，建立起校企合作的基本制度框架。 然而，我们必须清醒地认识到，就目前的情况，不少中职学校还不能很好地适应经济社会发展的要求，存在如下问题：一是校企合作长效运行机制仍需要进一步探索和加强。二是专业课程亟待改革和创新，教学模式、教学方法的改革仍需进一步深化。三是“双师型”教师团队建设有待加强。因此，切实把握大力发展职业教育机遇和时代特征，从实际出发，从问题入手，加强校企合作，坚持质量立校，走内涵发展、特色发展、共同发展和国际化发展之路，成为中职学校今后发展的重大目标。 一、提高认识，打造对接平台 随着我国职业教育规模的不断发展，不少职业学校也在积极寻求与企业合作，力求实现职业教育与企业的对接，我们要有一种紧迫感，迅速加快企业合作、与企业对接的速度，使我们的职业教育早日驶入全国职业教育发展的快车道。一是摸清家底、了解行情，做好与企业对接的准备，力求对接成功；二是主动上门，寻求合作，一旦找准了对接点，学校要主动上门服务，寻求企业的合作，与企业共同成立校企对接的协调委员会或合作领导小组，共同拟定对接计划，沟通协商有关事务；三是积极推动，力求成效，在对接过程中学校要把专业设置、招生计划与校企合作、联合辦学结合起来，加强学校与企业在教学内容、培养目标及学生实习、就业、师资培训等方面的合作的需要。 二、加强政府引导，促进合作落实 一是成立校企合作领导机构。建议成立由当地政府分管领导牵头、相关部门组成的校企合作领导小组，负责统筹协调本地区的规划、资源配置、经费保障、督导评估等工作。二是完善校企合作激励政策。改进财政政策，健全政府补贴、购买服务、基金奖励、捐资激励等制度，设立校企合作发展专项资金，鼓励行业企业通过独资、合资、合作等形式举办或参与举办职教。实施校企合作返税优惠政策，支持企业设立“校企合作基金”，减轻企业负担。鼓励金融机构开辟校企合作信贷业务，形成政府和企业相结合的投入模式。三是赋予企业在制定职业教育标准中的话语权。建立统一的学历教育与职业培训融合的职业教育标准体系，加大企业参与校企合作所作贡献的宣传力度，提高企业的知名度，营造校企合作协同共生发展的良好环境。 三、加大“双师型”教师培养力度 目前我国高职院校的专业教师大多是从高等院校毕业后直接开展高职院校的教育教学工作。大多数专业教师虽然具备一定的理论研究能力，但缺乏一线企业的实践经验，无法及时的将行业领域的先进知识技术迅速引入到教学中，也无法结合企业的实际问题进行科学研究。酒店行业的发展具有领先性、时代性，因此酒店管理专业的教师，更要时刻把握行业新动向、新趋势、新理念。为此建议学校有效利用校企合作这一平台，为教师创造优良的学习科研环境，培养教师终身学习理念。学校应鼓励教师积极取得“饭店职业经理人资格证书”、“高级饭店职业经理人资格证书”以及“调酒师、礼仪师、营养师”等职业资格证书，提升教师的双师型教学水平。此外、在制定完善的工作机制、考核机制和保障机制的前提下，高职学院还可根据教学情况与发展需求，选派学院的中青年骨干教师到合作的酒店企业锻炼，以利于教师实践能力与科研水平的提高。 四、深化教学改革，提高教学水平 为保证“校企合作”办学模式顺利进行，学校积极邀请合作企业参与学校教学管理，使教学计划、课程设置、教学内容、教学管理、教材建设更加适应企业用人的要求。在教学计划方面，我们根据校企合作的要求，调整理论课与实践课的比重，在确保理论够用的前提下，增加实践课时，以适应学生去合作企业顶岗的要求；在课程教学内容方面，实务性的东西多讲，理论性的东西精讲；在教学管理方面，企业参与课程标准的制订和质量监控，课程评价标准将教育标准、企业标准和行业标准统一起来；在教材的选用和编写上，选用适应当今经济发展要求，科学实用的教材，由企业参与编写工学结合的特色项目课程。 五、建立校企合作评估、激励体系 制定科学有效的评估标准，规定严格的评价程序，对校企合作进行全方位的评估。树立校企合作的先进典型，及时推广先进经验。对企业负责人、人力资源部门主管、优秀带徒师傅等相关人员给予物质奖励。设立人才培养创新奖、人力资源开发奖、社会贡献奖等合理的奖项。在积极进行正面引导的同时、与经济利益挂钩。在企业评定等级、新产品开发，扩大再生产，推广应用先进科技等方面给予政策倾斜和资金支持。对开展校企合作成果突出的职业学校也要给予必要的政策倾斜，支持其优先发展，促其做大做强。 总之，基本制度框架已建立起来，当务之急，重要的是将《办法》落在实处。校企主导、政府推动、行业指导、校企双主体实施，这实际上是职业教育向其本质的一种回归。职业教育本质的回归，就要求我们关注职业教育点滴实际和细节，校企合作要在合作上做文章，需要校企双方及行业、政府等多部门情感联姻、利益一致、资源共享，机制统一，突出合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，共同提升职业教育人才培养质量，促进职业教育办学质量提升，共同加快现代职业教育发展。 参考文献 [1]刘剑.校企深度融合模式创新的探索[J].现代教育管理，2013（5）. [2]李正卫，王迪钊，李孝缪.校企合作现状与影响因素实证研究：以浙江为例[J].科技进步与对策，2012（21）. [3]宋作忠，刘兴丽，关凤岩.校企合作“3+1”人才培养模式研究[J].黑龙江高教研究，2013（5）. |
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