| 标题 | 浅析新课程理念下如何培养初中学生物理科的自主学习能力 |
| 范文 | 陈小燕 【摘 要】2001年新课程标准开始实施以来，学校的教育、教学工作发生了一系列的深刻变化。成功的教学必须有学生的参与才能取得，只有教师的教是不行的，还得学生主动地学，就是让学生学会自主学习。教师要努力创造机会，调动学生的自觉性和主动性，善于引导学生主动学习，同时给学生更多的自主学习的机会。本文主要介绍了部分初中生物新课程下促进学生自主学习的主要措施：培养兴趣，调动学生自主学习的积极性；利用多样化的科学探究活动，促进自主学习；创设学生主动参与、自主学习的情境；利用实验教学激励学生自主学习等。 【关键词】新课程；初中生物；自主学习；能力 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0148-01 为了适应时代的发展，初中生物新课标在继承我国生物科学教育优势的基础上，倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，更强调学生的主动学习。这就要求教师改变传统的教学模式，引导学生转变学习方式，发展学生自主学习能力。所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式所进行的学习活动，它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。那么，在初中生物教学中如何实现学生的自主学习呢？结合教学实践，本人认为生物教师可以从以下几个方面进行努力。 一、营造宽松、民主、和谐的课堂学习环境 心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”学生在课堂上学习时，只有心里感到最安全的时候，才能充分发挥自己的潜力。在课堂教学中，教师要充分相信学生，给学生发表自己见解的机会，特别是上课发言，教师一定要听听不同的声音，热情鼓励每个学生，实实在在地营造出一种平等、尊重、民主、和谐的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说，真正达到口动、身动、神动的活泼的课堂气氛。 二、关注初中生心理，激发学生学习兴趣 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”初中生物教师应该尊重学生心理，激发学生对生物知识的强烈求知欲，对学生进行恰当的引导和鼓励，让学生主动去求知、去探索、去实践。由于中学生处在青春期的开端，他们性格多变，心情很容易起波澜，而且很在意别人对自己的看法，只要自己的行為受到别人否定，就有可能产生自卑的心理，他们偶尔也会很叛逆。因此，生物教师应该抓住初中生的心理特征，在课堂上尽量照顾到学生的情绪，并通过自己丰富的课堂内容和有趣的课堂形式来填充课堂。 三、培养习惯，提高学生自主学习能力 良好的习惯是取得成功的重要法宝，这就给我们提高学生的自主学习能力提供了一个好的契机。教师要注意培养学生形成善于发现问题，能够独立自主思考问题、解答问题的习惯，上课过程中经常提醒学生圈画课本上的重点知识，习惯的养成对于生物学习中培养学生的自主学习能力大有帮助。例如，在新授课上，对于教师教授完新知识，先不要忙着作总结，可以提示学生思考“学完新课你知道了哪些以前不知道的东西？”“还有哪些事情你没有弄明白？”久而久之，即使教师上课后不提示学生也会自己去思考。 四、对学生的自主学习能力进行指导 教师依据教学大纲，认真钻研教材，把每一章、每一节的具体要求和通过学习应该达到何种程度都告诉学生，让学生心中有数，这样既增强了他们的学习责任感和自信心，又便于学生检查自学效果，更重要的是久而久之，学生学会了如何从章、节中确定学习目标和要求，提高了自主学习能力。 鼓励学生在学习过程中养成思考、大胆质疑的习惯。通过提出疑问，而后加以破释，进而解决问题，这样能加深对知识的理解，能使知识得到延伸、发散，培养学生的自主学习能力。指导学生做学习总结，写总结实际上是一次重新整理与复习已学内容的过程。在学习总结过程中，学生会发现自己以前没有认识，没有理解的问题，从而达到查漏补缺。能把分散在课本中的知识系统化，概括化，从而完成书本由“厚”到“薄”的过程。更重要的是培养学生整理知识，概括综合的能力，而这个能力无论是今后参加工作、自主学习还是搞科研都是必不可少的。 此外鼓励学生上网、到图书馆或通过其它途径收集与课本相关的资料和信息，这样做既丰富了学生的知识，扩大学生的视野，也帮助学生准确地理解课本知识，更重要的是让学生学会了研究问题，获取新知识的能力。 五、教会学生科学的学习方法，挖掘学生自主学习的潜能 只有在教学活动中利用学生求知的需要，合理诱导，才能培养起学习兴趣，形成原始的学习内驱力，当这种兴趣变为学生的一种自觉追求时，自主学习能力的培养才会变为可能。学生掌握自主学习方法后，能缩短教与学之间的距离，使学生变被动为主动，做学习的主人。例如：《动物在生物圈中的作用》一章的预习作业中的“问题1.动物在自然界中有哪些作用？”就是引导学生学会看书，从课本章节大小标题和段落标题看起，从整体上把握知识内容，形成知识框架。“问题2.什么是生态平衡？”“问题3.动物怎样促进生态系统中的物质循环？”则引导学生细读课本的知识点，深入理解重难点知识。 六、加强生物实验教学，提高学生自主学习的能力 生物科学是一门以实验为基础的自然科学。初中学生有强烈的好奇心和求知欲，通过动手实验，既可以增加感性认识，又可加深对所学知识的理解。有这样一句话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”在教学中笔者发现学生喜欢实自己亲手做实验，实验的成功将调动学生学习的积极性和激发学生进行自主学习。组织学生进行实验，对于贯彻新的教学改革精神中提出的重视能力培养，特别是加强创新精神和实践能力的培养也是非常重要的。 总之，“教是为了不教”这是每一位教师所追求的。既然素质教育和新课程标准为我们开辟了如此广阔的探求空间，我们就应有理由为学生探索出更有利于学生全面发展的教法。自主学习教学法，让我在实践中品尝到成功的甘甜，它让笔者认识到培养学生自主学习能力在初中生物课堂教学起到多么重要的作用，这更坚定了笔者不断探索的决心。 参考文献 [1]丁秀君.初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2014（17）. [2]吴海平.如何在初中生物教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2012，（19）. [3]朱健民.初中生物学教学培养学生自主创新学习初探，宁德师专学报. [4]何志学.马瑞香.生物教学中自主学习教学模式的构建与实践[J].中国教育学刊，2003（7）. [5]刘杰群.初中生生物自主学习能力培养的实践研究[J].中学生物学，2010（11）. |
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