| 标题 | 在小学英语中如何培养学生主动复习和归纳所学内容 |
| 范文 | 夏晓秋 【摘 要】“读书百遍，其意自见。”“温故而知新。”从这些俗语当中我们不难看出古代的文人、教育家对复习早就十分重视。课堂上学了新知识后，如不及时的复习，久而久之能掌握的内容少之又少。复习和归纳所学内容是达到我们现在所说的“堂堂清，课课清”理念的重要环节。复习不但可以熟记旧知，加深理解；可以查缺补漏、提高效率；还可以归纳整理、开拓思维，是培养学生自主反思能力的重要途径，其重要性不必赘述。但是通过调查和访谈，我们发现，小学生对英语复习的意识淡薄，认为复习是浪费时间，复习的时间很少，复习的方法单一、低效。因此，如何增强学生的复习意识，提高小学生复习和归纳所学内容的能力需要我们进行深入的探讨和实践。 【关键词】小学英语；复习；归纳；培养 【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0281-02 复习是学生学习过程中非常重要的一环节，它有别于新授课和练习课，且又是对这两者的回顾、整理、巩固、应用与提升，它使学生原本已有知识系列更具完整性和系统化，使学生的学习能力得到质的飞跃。长期以来，课堂教学偏重于对教学方法、教学模式的研究，在使学生大容量获取知识的同时，忽视了对学生反思意识和能力的培养。特别是到了复习阶段，“重结果，轻过程”的现象普遍存在，根本谈不上引导学生对知识产生的过程及知识本身进行反思，往往只是以知识传授为中心的知识再现为目的，于是“知其然而不知其所以然”，往往只是机械的记忆与简单的模仿，久而久之，老师和学生都将考试看成是学习的终点，考完就好了，对在哪里错在哪里并不关心，这种现状既不符合现代的教育理念，更不利于学生的发展。 复习和归纳所学内容，是学生自主学习能力的重要体现，是学生英语学习过程中的重要学习策略。拥有良好的复习习惯，掌握复习方法，可为今后的可持续学习打下更好的基础。 小学生对英语的学习缺乏系统性和条理性，尤其是复习阶段，不知从何下手，也没有复习的意识和习惯，需要教师从中指导。 一、教会学生怎样复习 首先，要培养复习习惯，让习惯成为学生学习的原动力。每上完一堂课，都要求学生及时地将所学内容进行复习，这样学生对刚刚学的知识印象才深刻，同时也可以以课后作业或者辅导材料为载体逐渐使学生养成复习习惯。课程标准是复习依据，教材是复习的蓝本。帮助学生抓住了重点再进行复习，复习时要弄清学习中的难点、疑点及各知识点易出错的原因，这样做到复习有针对性，可收到事半功倍的效果。 其次，为使复习具有针对性，目的性和可行性，教师要帮助学生进一步找准学习的重点、难点，然后制定切实有效的复习计划，可以让学生经常交流自己一段时间的复习计划，再进行对比选出有效的复习计划供全班同学参考。当学生养成了一定的复习习惯后，教师还需要指导不同层次的学生制定好各自的复习计划，这样更有利于维持学生对英语学习的兴趣及习惯的持续养成。 再次，教师可以在班级中建立帮带结对制度，让制度成为学生学好英语的保障。在复习过程中，我们可以用小组合作的方式，发挥班级中那些优秀学生的带动作用，在复习方法上，不同的学生应用不同的复习方法，如：优等生的复习以自主梳理结合教师的点拨；中等生的复习以小组合作进行梳理结合教师的讲解；学困生则是以教师的辅导梳理回忆再现学过的知识，并结合优生的帮助进行复习。通过分小组学习，学生一起对所学知识点的复习和归纳总结，一起分享各自的学习方法和成功的经验，一起完成教师布置的复习任务。 最后，教师也不能忽视评价的作用。在评价上，优等生重在评其钻研的精神和学习成绩，中等生重在评其进取心和学习方法，学困生重在评其学习态度和学习习惯。对学生的学习进行分层评价，目的是适当增加优等生的心理压力，促其提高；保护学困生的学习信心，促其发展；改变中等生的心理状态，促其进取。 二、优化复习课堂 1.梳理教材，因材施教。 复习课不同于常规课，其关键在于对教材内容进行梳理，使学生在脑海里建立起知识间的联系，达到举一反三、融会贯通，从而夯实已学知识，并形成运用能力。在复习前，每一位英语教师对教材的知识系统必须要有透彻的了解，复习内容及复习安排要做到心中有数、目标明确，根据学生实际情况，针对他们在学习上薄弱环节制订切实可行的复习计划，合理安排复习时间，然后依照计划精心设计好每一节复习课，进行有效的复习。例如在复习一般将来时时，采用“主题式”活动的方式引导学生开展复习活动，活动设计大致如下。 活动主题：Planning for the weekend（周末活动计划） 活动目标：通过“对周末活动的计划”这个主题活动，引导学生对一般将来时相关语言知识实现有效建构，并在活动的过程中将相关语言知识转化成为能力。 语言项目：be going to 活动过程：主题活动讨论，梳理一般将来时的各种句型 （1）Making a plan谈论打算，复习一般将来时的陈述句 Im going to… （2）交流打算，復习一般将来时的一般疑问句 Are you going to…？ （3）Making a survey调查活动，复习一般将来时的特殊疑问句 What are you going to…？ （4）Making a report汇报活动，复习一般将来时的陈述句 …is going to … …and…are going to 通过“主题式”的复习活动引导学生在活动的过程中对一般将来时的概念、构成、使用方法等语言项目实现知识的自我建构，同时在“主题式”活动的过程中将相关语言知识逐步提升成为交际的语言运用能力。 2.创新教法，活跃课堂。 在课堂上增加一些说说、唱唱、玩玩、演演等方式，可以激发并持久保持学生积极的学习状态，从而提高复习效率。例如套用每个单元学生耳熟能详的chant，歌曲“两只老虎”的曲调，游戏“捉迷藏”以及角色扮演等等方式来复习。根据常见的复习特点，我们通常采用竞赛式，以小组为单位，事先分配好任务，在分组完成任务的过程中不仅巩固了课内知识，还扩大了课外知识。学生在紧张而又活跃的氛围中复习了相关内容，同时又不缺乏趣味。教学方法多种多样，要根据不同的教学内容改变不同的复习方法，要充分调动学生的多种感官来参与复习。 参考文献 [1]教育部.义务教育英语课程表准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012. [2]许违伟.如何帮助小学中年级学生制定简单的英语学习计划[J].中小学. |
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