| 标题 | 构建高中数学高效课堂之我见 |
| 范文 | 刘世洪 【摘要】在高中数学课堂教学中，我们不仅需要在备课中具体地将新课程改革的设计思路体现出来，而且要深入地、合理地确立具体的教学目标，能够体现出时代对于数学学科的要求。我们将站在教师教学和备课艺术的角度，更为详细的分析及探讨构建高中阶段数学高效课堂的具体途径及教学方法。本文就此展开讨论，结合个人的一些实践教学经验提出几点思考和建议，希望读者能够积极提出改进意见。 【关键词】高中数学 课堂教学 高效 备课艺术 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0159-01 在一系列的高中数学新课程标准研究之后我们发现：新课标删除了以往传统的高中数学课程标准当中一些难度比较大并且作用不太大和其他的一些细枝末节的内容；适时、适当的增加了一些比较适合于高中生难度以及在日常生活中具有极大的应用潜力的新的教学内容。高中数学教师在面对新课改的趋势以及新课程标准的落实方面，具体的备课过程中则更应该体现出新课程标准的特点和内容，同时运用备课艺术来构建一个高效的高中数学课堂。 一、依照新课标科学预设教学目标 新课程标准要求我们在备课时需要体现出数学学科的时代性以及教学内容需要适应社会发展的特点，同时数学知识难度能够匹配高中生的身心发展的水平。我们进行新的课程标准的改革，其目的在于要将传统课程标准中不重视培养高中生数学素养及数学能力的弊端革除。所以，在新课标环境下的数学备课需要有效的将高中生的数学素养及数学能力的教学培养目标体现出来。与此同时，为了进一步有效的确保数学学科教学目标所预设的科学性和合理性，我们又将备课的出发点特别是具体的内容一定要在某种程度上将目标指向全体学生，而并非数量较少的那一部分数学成绩比较优秀的学生。实际当中所预设的教学目标应该是合理化筛选教学的内容以及科学地设计教育的整体过程的具体前提和基础。所以，只有在教学目标的预设达到相对性的科学合理化之后，方能进一步有效地保证教学内容的筛选及教学过程的有效设计的科学性以及合理性。而我们所预设的教学目标的总体要求则具体体现在以提高教学效率作为核心内容，他看中的除了师生之间以及生生之间的多向互动，与此同时，也更注重或者更关注数学素养以及数学能力的培养目标的有效定位。 二、依照新课标积极联系生活实际 新課改有一项重点内容即尤其非常关注数学知识及现实生活的密切联系问题。因而，我们在进行备课的时候就应该充分的将数学知识的实际应用具体体现出来。具体说来，高中阶段的数学教学教师在进行备课时要至始至终贯彻数学知识的应用意识，把具体培养高中生能够运用数学知识有效地解决及理解和处理生活当中及实际生产当中的问题的具体能力适时地作为备课内容设计的一个重要标准。在进行设计备课内容时，把各个数学知识要点和生活实际之间进行充分的结合及联系，从而能够让学生在具体的问题解决的过程当中将各个知识点学会，与此同时，也能够感受到解决实际问题的乐趣。 例如我们可以结合相邻的学科，引用一些譬如物理和化学等各方面的例子作为知识的背景，借助于物理学中的相关定义引入向量中的数量积。这样做的目的是不仅能够增加教学的趣味性，促使学生能够站在联系的观点角度来看待问题，又能够使得学生充分认识到数学无处不在，生活当中处处有数学，以进一步有效的激发学生学数学和用数学的兴趣。 三、创设情境，努力激发学生的学习兴趣 新课程标准更多强调学生能够运用数学的眼光从实际生活当中捕捉关于数学学科的教学问题，能主动的运用数学知识来进行分析生活中的现象，能够自主地解决生活实际当中的问题。教学中，我们更多的擅长于从学生的实际生活当中的一些抽象的数学问题，以及结合学生已有的生活经验，进一步有效的创设学生比较感兴趣的生活素材以及丰富多彩的教学情境，以此来引导学生能够真正感受到数学和生活之间的联系。例如，在学习有关三点共面的有关知识的时候，就可以给学生提出一个问题，有哪位同学可以通过一个点来顶一本书，然后将书上下左右旋转360度，而这本书却不会落在地上。学生听到这个问题后纷纷拿起自己的笔和课本，在桌上开始进行试验，每一次都以失败而告终。此时教师就可以建议学生拿出两支，学生经过实验操作发现还是不行，最后就会有学生尝试三支笔进行实验操作，就会发现有不同的现象，有的学生把三支笔放在一条直线上，发现这本书还会掉下来，而有的学生把三支别不放在一条直线上，这样就可以把一本书放到不同的位置，选择不同的角度。这样，通过学生的实验操作就可以精确地感知三点确定一个面，学生印象深刻，有着非常强烈的真切的体会。 四、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率 教师在进行设计课堂层次的时候，必须要重视认知过程的完整性。原因是人们在认识事物的具体过程是一个循序渐进的过程，因而，要努力做到能够使教学层次的展开更加符合学生的认知规律，使得教师在教和学生在学两个方面的相关活动得以协调和谐。那么在组织课堂教学过程中，如果学生能够初步的获取教师所传授和教授的知识，这时候就应该安排其能够动手动脑进行独立性的思考和练习。此时教师就应该要及时的捕捉反馈的信息，并且要有意识的让这些知识信息之间产生“撞击”和“交流”。如此，学生在对某个具体概念的理解以及某个例题的推演，就会变生一个从感性到理性的认识过程以及由认识再到实践的一个具体过程，进一步加深学生对于知识的领会，促进能力的发展。 另外，课堂教学设计的层次又要紧扣教学的目的与要求，进一步的理解教材的重点和难点以及基本的要求和能力的要求，从多个方面围绕具体的教学目的来进行组织课堂教学。如果课堂内容容量比较大，此时主要是讲清重点并且解决难点，其他的都可以为其指明思路，并从中找出关键，有一些甚至可以指点不讲，但必须要求学生自主学习完成；而如果课堂教学内容容量不大时，这时候可以安排学生进行分析和讨论，并同时做一些深化的练习，再进行下一步的比较和提高。只有这样，才会使得课堂结构紧凑，同时在时间上也能得以充分的被利用，还有助于课堂教学目标的有效实现。 五、结语 随着新课程标准的改革在不断的深入，使得高中阶段的数学课堂呈现出一片空前的繁荣，如何有效的激发学生的学习兴趣，对高中阶段高效课堂的构建显得尤为重要，而进一步研究高中数学课堂教学的有效性的策略也就很有必要了。 参考文献： [1]周义仓，赫孝良编.数学建模实验[M].西安：西安交通大学出版社. [2]李心灿，姚金华，邵鸿飞.高等数学应用205例[M].北京：高等教育出版社. [3]章水云.新课标下高中数学“有效教学”的策略探究[J].创新教育，2009. |
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