| 标题 | 问题导学法在初中数学教学的应用研究 |
| 范文 | 梁朝田 【摘要】数学语言在表达是崇尚简洁，所以在解决数学问题时很多信息是隐藏的，这就使得学生通过数学的问题的理解，补充数学中隐藏的数量关系，解决实际问题。数学教学中，让学生把握数学的问题的解答技巧、理清题意、分析数量关系，从而提高学生解决问题的能力。只有通过培养学生把握数学问题能力，帮助学生形成多样化的解题思维，才能提高学生的数学素养。 【关键词】问题导学法 初中数学教学 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0183-01 新课标数学教学的要求是义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，教师在教学过程中不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习学习数学的心理规律，强调从学生问题的角度出发，让学生能够将自己的亲身经历实际问题抽象成数学模型进行解释和应用。提高初中数学教学的有效性，要求教师在教学过程中能够用最大限度对相关知识进行掌握和运用，将课程提出的问题进行设计。但是在提高学生学习知识的有效过程中，往往会使教学课堂较为沉闷，学生学习产生抵触心理，造成初中教学成果不理想。所以，我们就如何利用问题导学法下对初中数学教学进行研究讨论。 一、问题导学法的特点与应用意义 相比于传统的教学方法，问题导学在进行数学教学的同时，也注重培养学生的综合素質和综合能力，因为问题导学法要让学生自我思考，主动学习，学生的自主学习将对提高数学的教学质量起到事半功倍的影响。问题导学法的主要特点有三个：引导性、规划性以及情景性。 在教学过程中，数学脚趾要重视这一教学模式，并对这一教学方法进行认真仔细的研究，这样才能够保证教师在课堂上提出的问题能够对学生学习起到指导的作用，同时，教师在设计数学问题的时候，要根据学生的特点和实际教学情况来进行设置，让学生能够被教师提出的问题所吸引，才能够使学生积极参与到教学中。 通过问题导学法来进行初中数学教学，不仅可以帮助学生能够更好的掌握和理解所学到的知识，还有助于培养学生独立思考和自主学习的意识和能力，提高了学生的综合素质和能力。教师在使用问题导学法的时候，假如提出的问题能够与日常生活紧密联系起来，还可以激发起学生学习数学的热情和兴趣，让学生明白数学并不是枯燥无味的，而是在我们的日常生活中无处不在的，并且教导学生如何利用数学知识来解决生活中出现的问题，这样，问题导学法还培养和提高了学生将理论应用到实践中的能力。 二、如何在初中数学教学中使用问题导学法 1.问题导学法数学教学，创造良好的氛围 在初中数学教学的过程中，教师应该利用数学问题引导学生的听课情绪，着重地激发学生学习热情，让学生乐于学习发现学习数学的乐趣，从而推动学生主动积极参于学习。新课标教学的要求，在教学中能够以学生为教学中心，提高学生课堂参与性，在课堂教学中极大限度的激发学生的学习热情，让学生在学习时一直处于高度的亢奋状态，提高学生学习的主观能动性。这就要求教师在教学过程中，能够设置一些符合学生年龄特点和心理特征发展的数学问题，从而更好地抓住学生学习的注意力，为学生数学学习提供源动力。 教师在数学教学过程中，可以情境问题教学，通过了解学生的兴趣爱好，让学生一步步融进课堂氛围。例如，教师初中数学统计教学时，可以就学生最喜爱的动画片进行投票统计或者对于动画人物的喜爱程度进行统计，将抽象的统计问题用实际话题引入，这样就实现了有效的课堂教学。 2.注重问题导学方法，有效提高学习效率 新课标教学明确指明，数学问题引导过程必须建立在学生的认知发展水平上，教师在教学活动中帮助学生自主探索和合作交流，从而真正的掌握理解基本数学的知识和技能。所以，要针对相关的数学问题，教师应该让学生对问题有一个清晰的认识，从而保证学生学习的有效性。学生在数学学习应该了解认知数学学科的特点，通过教师的问题引导获取知识，而不是学生经过探究活动简单获得一些结论性不清的内容。例如，就学生在学习空间立体图形的时候，三角形的内角和外角和互余，简单从这一个图形就下定结论所有的图形都满足这个结果，这显然不满足数学的严谨性。在学生进行独立探究时，教师应该有效的引导学生的发散思维，保证初中数学教学的有效性。 3.创建多样化的问题导学模式，培养学习兴趣 高效的数学教学过程，学生的参与性是关键，学生是数学学习课堂的载体，只有学生积极的参与到课堂学习中，形成积极的教学氛围，学生学习效率就会越来越高，所以在问题引导教学时要注意分析和引导过程，提升他们的课堂参与度。学生通过对问题的分析提高自身的技能水平，最终达到自主学习的效果。在教学过程通过多样化问题引导，教师要根据平时的了解观察，发现当代初中生的兴趣志向，激发他们的学习兴趣，活跃课堂的氛围。例如，教师在正余弦问题设置教学时，可以组织小组之间进行性质总结比赛。在激烈的比赛中加强学生对这方面知识的熟练度，对小组成绩较好的给予奖励，更好地激发学生学习数学的兴趣，提高数学学习的有效性。 4.数学问题生活化，培养数学情趣 在新课标教学下，教师在保证学生学习知识的同时，在初中数学问题导学教学过程中导入日常生活艺术，让初中生在学习数学时，能够体验到逼真的生活情境，学习过程也不再枯燥乏味，艺术化的教学方法让学生学习学生的兴趣高昂，并且在学生在日常的学习生活中，能够观察和主动学习数学的表达方式和数学思维方法，学习数学的知识技巧方面也可以有效提高。例如，在学习单项式的乘积时，教师可以一简单的问题作为向导，如在我们日常生活中离不开衣食住行，假如一天早上，一辆汽车的速度是4.0×109米/秒，这辆汽车行驶了38.9秒，它走了多远？这样简单的日常问题的引入让学生能够关注日常的生活，且提高了课堂的气氛。 三、结语 在初中数学教学过程中，学生对所提出的教学内容或者教学过程的认知能力有限，教师在教学过程中就必须有效的帮助学生进入学习并且引导学习。通过解决学生的现有能力所面对的认知问题，充分了解问题所在，产生学习的动机。学习动机使学生能够充分的进入学习情境，达到教学目的所需要的内部动力。对于初中数学教学来说，通过多样化的教学方法提高学生的学习效率，对学生数学能力的提升和整体发展都有着重要的意义，所以希望通过这篇文章的论述能够给初中数学教学有效性方面提供一定的参考。 参考文献： [1]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛.2016（20）：271-272. [2]邓品超.问题导学法在初中数学教学的应用[J].中学课程辅导：教师教育.2016（9）：20. [3]孔凡锦.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中学教学参考.2016（11）：24. [4]卢之良.漫谈问题导学法在初中数学教学中的灵活运用[J].神州.2017（3）：47. |
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