| 标题 | 农村初中生文言文自主学习能力的培养 |
| 范文 | 梁水娟 【摘要】文言文是初中语文课程的核心内容，新课程改革的深入发展促进了语文教学的创新，使语文教学内容更加丰富。在农村初中教学中，由于师资力量和教学条件有所欠缺，而影响文言文的教学效果，无法保证语文教学质量和水平。学习文言文时，教师做好引导工作后，需要学生主动研究和理解，而农村初中生缺乏自主学习能力，从而使文言文的学习存在较大难度。本文结合农村初中文言文教学现状，分析了培养学生文言文自主学习能力的方法。 【关键词】农村 初中 文言文 自主学习能力 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0108-01 教育改革要求培养学生的自主学习能力，在教师的指导下，学生能够独立完成一定的学习内容，以发展为本，提高学生的综合能力。在初中语文教学中，文言文为主要的学习内容，具有一定的研究价值，能够很好的提高学生的文学素养，提高学生的整体构思和写作能力，并提升学生的思想高度。自主学习主要是指学生能够主动对学习内容进行探索，并具有明确清晰的学习目标，能够自觉发现自身的问题并不断改正。在实际学习过程中，大多数学生对文言文学习缺乏兴趣，不具备自主学习能力，从而教学主要以传统的灌输为主，学生很少主动进行思考，影响教学效果。授人之鱼，不如授人之渔，只有教会学生学习文言文的方法，使学生能够自主进行学习，才能更好的提高学生的学习能力。 一、培养学生的学习兴趣 文言文具有一定的深度，对于刚刚接触文言文的初中来说具有较高的难度，只有具备足够的兴趣，才能使学生逐步找到学习方法，对文言文有更深入的了解。浓厚的兴趣是鼓励和推动学生学习的主要动力，只有具备足够的学习热情，学生才能自主进行阅读和研究，从而增加对知识学习的渴望。传统的课堂教学具有一定的强制性和机械性，多数情况是教师进行讲解，学生机械式的听，很难达到较好的效果。由于农村初中生在阅读量、理解能力及语言基础方面有所欠缺，文言文的学习需要学生集中注意力，全身心的投入到学习中。 首先，应在课堂学习中创设与文章内容相符的情景，使学生能够对知识的学习产生兴趣，使学生能够对知识学习产生热情，充分培养学生的思维能力，使学生能够主动思考，发现问题并进行解决。为实现学生自主学习，应为学生营造良好的学习氛围，使学生能够感受到学习的热情，保证和谐和民主是学习氛围营造的关键，通过师生间的配合，对学生给予信任、鼓励和理解，充分满足学生学习的需要。通过创设情境，使学生能够对文章主题有大致的了解，从而引发学生的联想，使学生能够主动对新知识进行探索和研究。 其次，调动学生课堂参与热情，通过分角色表演的方式，使学生结合文章内容选择自己喜欢的角色，加深对文章的理解。多数文言文具有一定的故事性，主要是对主人公的心理动态和行为进行描述，具有一定的个性特点。通过文本再现的学习方式，能够避免课堂气氛过于僵硬，提高学生的学习效率，使学生对文章内容有更浓厚的兴趣。通过角色扮演的方式，会引导学生主动通读文章并查阅相关书籍，对所要扮演的人物角色有更多的了解，从而为文章学习打好基础，使学生掌握更多的文言文知识。 最后，定期组织活动引导学生相互交流，共同分享文言文学习心得，并进行展示，使学生对文言文的学习具有更深入的体会，并不断寻求适合自己的学习方法，提高自身的学习能力，保持自己学习文言文的兴趣。初中生在学习过程中，往往需要得到鼓励和赞赏，希望得到他人的認可并不断展示自己，因此，在课堂教学时应充分抓住学生的特点，定期开展文言文朗诵比赛、文言文学习方法分享等活动，增加学生之间的互动，提高学生的学习积极性。 二、创造良好的自主学习环境 在学生的学习过程中，教师主要扮演引路人的角色，做好一定的指导工作，知识的学习主要依靠学生自主研究和掌握。在传统的教学中，教师对学生往往处于手把手教学的状态，很少给学生留有自己的空间，使学生不善于主动思考，长时间处于被动状态。教育的改革是教学方法发生了一定的变化，在语文教学中更加注重对学生自主学习能力的培养，挖掘学生的学习潜力。教师可以提出问题，要求学生课下解决，通过参考查阅其他书籍，主动对知识进行探索。 首先，教师进行教学时应将文言文渗透到现代文学中，避免学生对文言文产生陌生感，不断强化学生对文言文的理解。授课时对重点字词进行深入讲解，通过详细的解释和分析，使学生对重点难点有一定掌握时，再对整篇文章进行综合分析，为学生做好基础铺垫工作，避免学生在自主学习时出现理解困难，使学生对重点字词的使用方法有大致的了解。 其次，结合学生对文言文的掌握情况，定期布置相关作业，要求学生做些文言文基础题，逐渐摸索适合自己的文言文学习方法。通过不断的练习，使学生掌握自己在学习过程中存在的不足和错漏之处，并采取相应的方法进行改进，鼓励学生主动进行练习。可以根据学生对知识掌握程度将作业分为不同层次，使学生逐步得到提高。并鼓励学生进行课外文言文阅读，提高学生的理解能力。教材具有一定的局限性，其知识内容存在一定的限制，教师可以结合自身的学习经验，为学生提供一定的名人书籍，使学生不断积累文言文知识，扩大自身的学习范围。鼓励学生多朗读多背诵，从而使知识和信息记入大脑，使学生在旧知识的基础上逐渐补充新知识。在做题的基础上融入实践，从题目中分析自己对知识的掌握情况，及时发现自身的不足，并进行弥补。保证学生形成整体的知识体系，学会举一反三，并对不同文章进行对比分析。在学习过程中鼓励学生利用工具书或网络对陌生字词进行研究，从而形成自主学习意识，逐渐将知识连贯起来，形成完善全面的知识网络。 三、结语 文言文是中华民族历史文化的典范，是古代主要的书面语言，具有一定的文化底蕴，值得学生进行研究和学习。农村初中生在知识积累及阅读面方面有所欠缺，应通过教师和学生的共同努力，使学生形成新的学习理念，避免传统的教学模式，鼓励学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力，通过对学生兴趣的培养并创造良好学习环境，满足学生学习的需要，从而提高语文教学效果和质量。 参考文献： [1]和雨潇.初中文言文教学策略研究.学科教学（语文）.河南师范大学.2013（学位年度）. [2]藏爱霞.浅析初中文言文阅读与分析能力培养方式.《现代语文（学术综合）》.2014年2期. [3]陈贞如.粤语：初中文言文倒装句式教学的钥匙--关于利用粤语促进初中文言文倒装句式教学的探索.《魅力中国》.2014年3期. [4]卢毅.浅谈初中文言文自主、合作式学习的点滴体会.《新教育时代电子杂志：教师版》.2016（22）. [5]高传芳.授之以渔，提高效益，培养初中生文言文自主学习能力.《中国校外教育》.2017（4）：15-15. [6]邓何艳.初中文言文教学中培养学生自主学习能力策略初探.《小作家选刊》.2017（7）. |
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