| 标题 | 非物质文化遗产传承视野下的农村学校体育教育建议 |
| 范文 | 蒙炧 【摘要】少数民族传统体育项目，大多是在长期生产实践中逐渐形成的，具有丰富的文化底蕴，同时也具有强身健体的功能。在农村体育教育中渗透少数民族体育项目，一方面能够有效提升农村体育教学水平，另一方面还能够促进少数民族文化的传承与发展，具有重要的现实意义。因此，本文主要针对壮族扁担舞进行了分析，阐述了扁担舞在农村体育教学中的价值及应用思路，对推动农村体育教育和非物质文化遗产传承起到了借鉴和参考作用。 【关键词】非物质文化遗产 壮族扁担舞 农村体育教育 【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0259-01 引言 我国是具有五十六个民族的多民族国家，各个民族的风俗习惯共同构成了博大精深的中华民族文化。体育文化是少数民族文化的重要组成部分，是在少数民族人民长期生产、劳动的过程中所形成的。其中，扁担舞作为壮族的传统舞蹈，具有原始古朴、形式多变、动作优美、节奏感强等特点，并且由壮族人民口传心授传承下来，具有深厚的历史文化底蕴，将其应用在农村体育教学中，能够极大的丰富农村体育教学内容，有效提升农村体育教学水平。 一、壮族扁担舞的概述 扁担舞是从由舂米舞不断发展而产生的一种舞蹈类型。舂米舞最早起源于壮族人民日常劳动中的舂米动作，是用木板盖住舂米槽，再用扁担按照一定的节奏进行敲打，用于表示插秧、舂米等一系列生产劳动动作，表达了壮族人民在劳动过程中的欢乐情感。但由于舂米舞中使用的石槽过重，在不同场合跳舂米舞需要耗费大量的精力搬动石槽，因此逐渐用长条凳替代石槽，成为了当前的扁担舞。每年农历正月初一到十六，壮族村庄都会开始跳扁担舞，许多地方的壮族人民创造性的用更轻便的竹竿替代扁担，还在两边系上铜钱，敲打时铜钱相互碰撞，声音清脆悦耳，表达出壮族人民祈求风调雨顺、吉祥如意的心理，同时也受到了广大壮族人民群众的喜爱。 在舞蹈的过程中，扁担舞虽然对于人数上限没有严格的限制，但人数必须为偶数，两人手持扁担站在一条长凳的两边，并根据音乐的节奏敲打长凳或互相碰撞扁担。如果舞蹈的人数较多，则用鼓点代替音乐，用于指引舞蹈者的速度和节奏。扁担舞的突出特点在于节奏感强，并且在舞蹈的过程中，要求动作干脆利落，对于舞蹈者的手腕力量和靈活度有一定的要求。 二、农村体育教育中扁担舞的应用价值 （一）扁担舞的健身价值 一方面，在扁担舞中，舞蹈者之间需要相互配合，按照音乐的节奏敲打长凳或对方扁担，将其应用在农村体育教学中，能够有效的培养学生团队合作能力；另一方面，在舞蹈的过程中学生的各个身体部位都能够活动起来，尤其是对于手腕力量的锻炼更为突出，能够有效的培养农村学生的速度、力量。此外，想要表演出更高质量的扁担舞，学生要具备统筹全局的能力，了解其他人的舞蹈情况，并对自身的舞蹈动作进行相应的调整，能够达到培养学生思维的目的。因此将扁担舞应用在农村体育教学中，具有极高的健身价值。 （二）扁担舞的社会价值 扁担舞是壮族人民在长期的生活和劳动中，由农耕动作而产生的舞蹈形式，其本身就包含了壮族人民对于丰收的热切期望，以及对于美好生活的向往。在扁担舞不断发展的进程中，其与壮族文化的融合程度越来越高，已经成为一个风俗性的社会活动，不仅是一项重要的少数民族体育活动，更是壮族文化的重要结晶。与此同时，扁担舞不具备歧视色彩，任何民族的人都可以参与到扁担舞中来，通过扁担舞能够实现多民族的交流、融合，不仅对少数民族的发展具有重要意义，还能够推动我国多民族的可持续发展。 （三）扁担舞的娱乐价值 每当到了重大的典礼、仪式或节日，壮族人民都会自发的组织起群体扁担舞的活动，体现出扁担舞不仅具有体育价值，还具有一定的娱乐价值。无论是扁担舞的参与者还是一旁的围观群众，在舞蹈的过程中都能够获取相应的乐趣。除此之外，扁担舞作为一种舞蹈艺术形式，具有极高的观赏性价值，能够营造良好的文化环境，让外来游客了解到壮族传统文化，体现出扁担舞的娱乐价值。 三、农村体育教学中扁担舞的应用途径 （一）建立扁担舞选修课程 在农村体育教学中应用扁担舞，首先需要将扁担舞纳入到学校的体育教学体系中，根据学生对于扁担舞的反馈，选择其单独设立选修课程或在体育教学中渗透扁担舞教学，从而丰富农村学校体育课程内容，为学生提供更多元化的锻炼形式。同时，无论何种教学方法，都不能够强制要求学生练习扁担舞，要做到尊重学生的个性化特点，避免由于强制学习导致学生对扁担舞的学习产生抵触心理，从而产生降低农村体育教学水平的问题。 （二）引入扁担舞教学资源 扁担舞是壮族传统的舞蹈形式，学校一方面可以邀请有丰富舞蹈经验的壮族百姓来到学校，对体育教师讲解扁担舞的技术动作，提升农村体育教师对扁担舞的理解和应用水平。同时，农村体育教师也应该结合自身的现代体育知识及教学经验，对扁担舞进行一定的优化调整，保证在农村体育教学中，能够更好的发挥出扁担舞的价值。另一方面，农村学校还可以邀请当地扁担舞项目的负责人、专家学者，通过论坛或讲座等方式，传授更加专业的扁担舞知识。 （三）建立高素质的教师队伍 农村体育教学中应用扁担舞的经验较为缺乏，作为一种口传心授的舞蹈形式，只有多次参与扁担舞的壮族群众才对其有更加准确的认知。而农村体育教师虽然经过扁担舞的学习，但在许多细节和文化内涵方面还存在一定的缺陷。因此，农村学校可以聘用有丰富扁担舞经验的壮族教师，为农村学生带来更高水平、更原汁原味的扁担舞教学。 （四）加强学生自主训练 农村学校体育课程较少，单纯在课上对学生进行扁担舞教学所起到的作用十分有限。因此，在农村体育教学中，应重视学生的自主训练，为学生提供充足的训练条件。首先，可以鼓励学生建立扁担舞社团，并为学生提供扁担舞所需的基础设施。其次，农村体育教师在教学的过程中，应重视挖掘学生的潜力，让学生在对扁担舞有足够的理解的前提下，进行优势指导，根据学生情况构建训练队伍，通过队伍竞赛的方式达到以点扩面的效果，进一步提升农村学校扁担舞教学水平的目的。 四、结语 扁担舞是壮族人民在长期生产劳动的过程中形成的独特舞蹈形式，具有动作理论、节奏性强等特点。在农村学校体育教学中应用扁担舞，能够为学生提供更优质的健身方法，实现在娱乐中进行体育锻炼，并推动我国非物质文化遗产的传承与发展，具有重要的现实意义。因此，农村学校需要建立扁担舞选修课程，积极引入优质的教学资源，建立高素质的教师队伍，加强学生的自主训练，达到提升农村体育教学质量的目的。 参考文献： [1]潘聚仟.红水河流域壮族扁担舞传承的教育人类学探析[J].贵州体育科技，2014（01）：15-17. [2]韦丽春.壮族扁担舞的发展及其价值研究[J].军事体育学报，2013，32（04）：108-110. [3]谢茵汝.浅论壮族扁担舞的艺术特征和表演形式[J].黄河之声，2013（19）：73-74. |
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