| 标题 | 浅谈小学生数学考试“会而不对”的成因及对策 |
| 范文 | 罗志龙 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2018）21-0253-01 考试作为一种评价的重要手段，其结果是教师检查学生学习情况最直接的量化指标，是学生改进学习、教师改进教学的重要依据，因此每次考完试之后，教师、家长和学生都会对卷面进行分析，查找教学和学习活动中存在的问题，从而有效指导下一步教学活动的方向和策略。 但是每次考试成绩揭晓后，我们都会听到这样的声音：“这些题我都会，就是太粗心了没考好”；“ 回家后我让我家孩子重新做了一遍试卷，结果孩子全会，就是太慌了，如果……，我儿子能考100分。”；“ 你怎么会犯这么低级的错误，本该拿分的题却让你给丢分了，怎么回事啊？！”…… 由此可见“会而不对”是一种普遍现象，如果本次考试是一次人才选拔考试，那么这些“失误”造成的后果是非常严重的，甚至对孩子的影响是深远的。 如何减少失误，提高答题正确率，是老师、家长和学生共同关心的问题。首先我们来分析一下造成失误的原因。 一、惯性思维，审题不细 有些学生拿到题后，粗略浏览一遍，一看为基本题型，非常简单，没有细致审题，就按照既定思维进行答题，造成丢分。比如在五年级下学期期末考试中有这样一道题：“学校拟对舞蹈室进行室内粉刷，舞蹈室长12米，宽7米，高4米，除去门、窗、黑板和墙面镜子的面积48.6平方米，连工带料每平方米的工程造价为12元，请问粉刷舞蹈室需要投资多少元钱？”这道题一看就属于基本题型，没什么难度。可是有好几个学生大意失荆州，丢掉了不该丢掉的分数。其计算过程是这样的： （12×7+12×4+7×4）×2-48.6 =（84+48+28）×2-48.6 =160×2-48.6 =320-48.6 =271.4（平方米） 271.4×12=3256.8（元） 答：粉刷舞蹈室需要投资3256.8元。 通过卷面分析，我们不难发现：这几个学生在计算舞蹈室室内面积时，机械照搬了长方体表面积的计算方法，没有联系生活实际，忽略了地面是不需要粉刷的这一实际情况，所以导致工程量多出84平方米，预算投资多出1008元的偏差。 究其原因，其实就是学生的思维惯性在作怪，学生往往看到长方体想到的就是六个面，在实际答题过程中，根据以往经验，进行简单判断，缺乏审慎的态度，忽略了一些特殊情况的存在。对此，我们可加强对比训练和延展训练，使学生遇到此类问题时，能够联系生活实际，仔细审题，改变思维定式，运用已学的数学知识，解决同模型下各种不同生活问题。 二、注意力不集中，粗心大意 出现这类问题的学生最多，往往会的题，因为粗心大意，看错符号、抄错数字、忽视单位不统一、小数点错位等低级错误而失分。考试成绩揭晓后，学生顿脚捶胸，后悔不已；家长“指点江山，本该如何？”；老师痛惜批评，语重心长。周而复始，一遍遍的重复着同样的故事。可是学生好像很难克服这个粗心的毛病，每次考试都会因为粗心丢掉很多分数。“马大哈”的现象困扰着无数家长及孩子，他们不知如何应对？ 经过调查，我们发现造成学生粗心大意的原因大概可以分为以下三类： 1.性格脾气急。 此类学生处事比较急躁，缺乏沉稳和条理性。一拿到考卷，想到在规定的时间内需要完成太多的任务，心里着急，就开始急急忙忙答题，造成粗心。 对待此类孩子，要注意让孩子做一些需要耐心和细致的事情，逐步改善他们急躁的个性。比如：可以让孩子参加手工制作社团，学习剪纸技术等，通过这类极具耐心和细心的活动，就培养学生沉稳的个性。在作业中，可以给学生建立纠错银行，给学生建立档案，及时对学生的进步给予肯定和公开表杨，通过奖励，使学生获得成功的体验，从而逐步改掉急躁粗心的毛病。 2.学习习惯差。 此类学生不仅仅在学习上粗枝大叶，遗笔掉点、丢三落四。在生活中也是如此：自己的房间凌乱不堪，鞋帽衣袜等贴身用品随手乱扔，不去整理，需要使用的时候怎么找也找不到；写完作业不知道收拾；上学时忘带作业书本等；写作业字迹潦草，默迹斑斑；校内经常丢失铅笔、橡皮、脚套等。 对待此类学生，我们需要家校紧密配合，首先，从培养学生良好的生活习惯入手，让他学会整理自己的房间，学会提前整理自己的学习用品，使自己物品的摆放和收纳都有一定的规律和地方，做到井井有条。其次，给孩子准备一个备忘本，及时记录当天的作业和第二天学习需要准备的学习用品和书本。再次，孩子在写作业时，可适当降低写作业的速度，强调作业的质量，养成作业完成后自查自纠的习惯。最后，不能一味的批评埋怨，对孩子要有耐心，用正确的方法和激励的措施逐步培养学生良好的生活和学习习惯。 3.心理素质差。 这类孩子上进心极强，平时上课听讲认真，思考积极，习惯良好，成绩表现不错。因为过分看着成绩，期望值过高，因此每逢考试，孩子就会背负很大的思想压力。考试规模越大，孩子的心理就会越大。进入考场拿到卷子时，瞬间脑子一片空白，不知所措，似乎忘记以前所有的知识点，导致一些不该错的题目出现错误，甚至一些错误都是非常低级的错误。这就是我们平常所说的“怯场”。 对待此类学生，我们需要一方面对其心理介入，调整学生的心理需求。降低学生对考试结果的关注度，使孩子认识到，考试只是一个检测学业掌握程度的手段，就像平时的作业是检测学生课堂学习情况的手段一样，不能完全说明什么问题，缓解学生的考试压力。另一方面，需要家长就配合，在关注学生平时学习的状态，淡化考试结果的同时，强化平时的考试过程，使学生逐步适应考试环节，达到“见多不怪”的目的。 三、计算能力差 计算能力是数学学习的基本功，而口算能力是提高计算能力的前提。此类学生往往是乘法口诀和百以内数加减法的口算都没有过关。计算能力跟不上数学学习的需要，在考试过程中，出现计算结果错误，就在所难免了。 对待此类学生，我们一方面要及时加强学生口算能力的训练。但是提高学生口算能力不是一朝一夕的事情，需要每天进行强化训练，使学生不仅要熟记乘法口诀而且能够熟练运用乘法口诀进行乘除法运算；两位数乘一位数和百以内数的加减法口算要使学生够达到脱口而出的熟练程度。另一方面要注意培养学生验算计算结果的良好习惯。通过验算，使学生能够及时发现计算结果的正误。从而及时纠错，不至因此而失去不该丢掉的分数。 综上所述，学生数学考试中“会而不对”的现象涉及学生学习的惯性思维、天生的性格脾气、生活学习的不良习惯、以及学生的心理素质和计算能力等方方面面的因素。对此，作为数学教师，我们要高度重视，分析成因，和家长及时沟通，取得家长的积极配合，关注孩子这些方面的成长，因才施教，有针对性开展教育活动，逐步提高学生考试答题的正确率，使学生的考试成绩更能准确的反映出学生真实的学业水平。 |
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