| 标题 | 浅谈小学数学作业的创新设计思路 |
| 范文 | 张敬侠 【摘 要】课外作业作为课堂教学的自然延伸，长期以来一直存在。与课前备课、课堂教学共同构成教学“三部曲”。传统的小学数学作业的设计与布置，一直是以巩固课堂所有知识、提高学生解决问题的能力为目标的。然而，如果小学数学教师还仅仅认识到“作业能够巩固所学知识”这一种功能的话，那么他的作业设计一定是落伍的、陈旧的、不招学生喜欢的。随着新课程改革的不断推进，创新小学数学课外作业已经成为当下广大小学数学教师热衷研究的课题，大家都希望借课改的东风，扬改革之帆，让自己的作业设计更精巧、更扎实、更能发展学生的数学素养。 【关键词】小学数学；作业设计；创新思路 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0167-01 从第一轮课程改革到现在的新一轮课程改革，小学生课业负担问题一直是广大学者、教师、家长以及社会各界关注的问题。作业到底应不应该留？应该留多少？围绕这些问题大家展开过激烈的讨论，现在基本上达成了共识。笔者在这里想和大家探讨的是“小学数学学科作业应该留些什么，即作业内容是什么？小学数学作业应该怎样留，即作业的形式是什么？”这两个问题。要想解决好这两个问题，我们首先就要弄清布置作业的目的是什么。传统的小学数学作业，只是为了让学生更加牢固地掌握课上所学的数学知识。其实，这并没有错，但它是不全面的。作为当下的小学数学教师，我们要清楚布置作业的目的不仅仅巩固所学知识这一个，它还承担着培养学生数学能力、发展学生数学思维和提升学生数学素养等方面的任务。只有弄清楚了小学数学作业的功用，我们的作业设计才会更全面、更有效。 一、小学数学作业到底应该留些什么？数学作业内容要充分体现层次性 小学阶段的知识点很多，包括数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用四大领域，它们分散于六个年级十二册数学书中，以螺旋上升的方式逐步呈现在学生面前。同一主题下的内容在不同的年段有不同的教学目标，作为数学教师只有将教学目标和教材内容研究透彻，才能设计出适合学生的数学作业。当然，在设计数学作业时，数学教师除了考虑教学目标和教材内容两方面外，还要考虑学生因素。一个班四五十名学生，他们来自不同的家庭，遗传基因不同、成长环境、家长关注程度不同，这些都导致他们在数学理解力、吸纳力、解决力等方面都存在着差异。有差异教师就得区别对待。因为2011年版的《义务教育阶段数学课程标准》明确提出可“不同的人在数学上得到不同的发展。”的基本理念。所以，数学教师设计的作业就应该是凸显层次的，让作业难易有别、层次不同、充满弹性，保证每一个水平段的学生都能在自己原有水平上有所思、有所获、有所得，从而满足个层次学生的学习需要。比如，数学教师在教学简便运算之后，就可以根據学生掌握的情况，把学生分成基础组和升级组。基础组的学生只要能根据简便运算定律计算即可；而升级组的学生不仅要熟练掌握计算方法，做到灵活运用方法进行计算，还要完成老师布置的拓展题。这样一来，数学作业就可以满足不同层次学生的发展需求，既能保证大家“都吃好”，又能保证优秀的学生“吃得饱”。 二、小学数学作业到底应该怎样留？数学作业的形式要充分体现多样化 小学数学作业的内容是丰富多彩的，这就决定了作业的形式应该是多样化的。我们在前面已经明确过小学数学作业的目的，是为了让学生在巩固所学知识的基础上，发展发展数学思维、形成数学技能、提升数学素养。因此，数学教师在设计作业时，除了设计基础知识型的作业外，还要设计探究型作业、游戏型作业、设计型作业以及实践操作型作业。基础知识性型作业就是传统的练习题式作业，目的在于夯实基础，巩固所学知识。下面我们以探究型作业为例来说一说多形式化作业给学生带来的好处。 新课标提倡学生学会合作、学会探究。探究型作业就是在这一理念指导下应运而生的。探究型作业重点培养的是学生自己发现问题、解决问题的能力。比如人教版四年级教材中的平行四边形面积公式的推演。在学习之前，我便给学生预留了这样的数学作业：“同学们，平行四边形的面积应该怎样计算呢？它的计算公式是什么呢？请你大胆猜想，并用科学、合理的解释进行验证。”孩子们带着问题回家，或自己猜想或向父母打听，计算公式很快他们就能知道，但是为什么是这个公式呢？验证的过程才是最关键的。孩子们经过反复实验，会发现平行四边形可以通过剪一剪、拼一拼的方法转化长方形，在长方形面积计算公式的牵引，平行四边形的面积公式的由来一下子就解释明白了。这样一个从猜想到验证的探究过程，不仅让学生们更深刻地理解了平行四边形的面积公式，还让学生获得了成功的体验，建立了转化的数学思维。 除了探究型作业，实践型作业、游戏型作业和设计型作业也分别有各自的价值。比如，实践型作业，既可以让学生利用数学知识解决生活中的实际问题，又能丰富学生的情感体验，促进学生的社会化发展；游戏型作业更多的是激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性；而设计型作业更能提升学生的综合素质和能力。 总之，不论是采用哪种作业形式，数学教师都要姥姥把握住一个核心，那就是数学作业一定要为学生的发展服务。 |
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