| 标题 | 《Wait wait wait》教学设计 |
| 范文 | 郑祖红 【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）21-0269-01 一、教学目标： 1.能掌握“ai”字母组合的发音，并能拼读含有“ai”的单词，如train driver，mailman，sailor等。 2.能流利的朗读故事并了解故事大意。 3.能表演故事，体会故事内涵。 4.情感目标：遇到困难时不要放弃，坚持不懈就能到达成功的彼岸。 二、教学重难点： 1.重点：学生能流利的朗读故事，做到语音语调准确。 2.难点：学生能表演故事。 三、教学准备：PPT、卡片、头饰等。 四、教学过程 Spet 1. Warming up 1.Free talk 2.Chant 設计意图：节奏强烈的Chant营造了浓浓的英语学习氛围，同时通过Chant里字母a的发音，为下面单词的拼读埋下伏笔。 Spet 2.Lead in 1.T：Do you know any other letters sound /ei/？ Ss：... 2.师在黑板上画。 T：Look，its a letter...由字母组合ai变成蜗牛，引出snail. 3.T：Snail（板书单词）”ai” sounds what？Lets listen to a chant. 4.观看ai发音视频，感知ai发音。 5.再读snail，PPT显示one snail， two snails引出绘本。 设计意图：由字母变蜗牛，不仅引出字母组合ai的发音，还导入了新课，引出了绘本。激发了学生的学习兴趣。 Step3.Presentation 1.初步感知文本。 a.T：What can you see from the cover of the story？ Ss：... T：Where are the two snails going？ What are they shouting？ 生猜测，揭示课题Wait Wait Wait b.生看图听绘本，找出Where are the snails going？答案 c.核对答案，板书Spain，生说说自己了解的Spain，师配音介绍Spain。 设计意图：对问题的猜测，调动了学生的好奇心。有关西班牙图片的欣赏，既是很好的文化教育，也调动了学生对后续故事学习的兴趣。 2.开展故事教学。 （1）T：The two snails are going to Spain，Who do they meet on the way？ 生自读2到8副图，圈出人物。生找出答案，自读train driver，mailman，sailor，师纠正，板书。 （2）T：They meet them，what happened？Read the story again. 师引导学生逐幅图试读故事，并适时提出问题，进行思想教育。 a.If you were the snails，what would you do？ b. Studying is a long way too，what should you do？ c. What do you think of the two snails？ 设计意图：引导学生边读故事，边模仿故事中蜗牛的语气和动作，并表演故事中的小游戏。这些都能有效的帮助学生关注故事所蕴含的情感，体会故事的趣味性。 （3）Students read the story after the tape.Then read it by themselves. （4）Role play.Students read the story in fours. （5）Some students act out the story. 设计意图：听音跟读模仿，提高了学生对故事中语句的模仿，从而提高了输出的质量。表演展示了学生对故事的掌握程度，同时又活跃了气氛，激发了学生的兴趣。 Step4.Summary T：This class，weve enjoyed a good story，and weve known “ai”sound.Have you got it？ Ill check. 1.Look and spell.（“ai”前后加辅音字母，学生拼读。） 2.Try to read the words。 3.Read and match. 4.看着黑板上的思维导图，师生一起讲述故事大概。 5.情感教育 T：If you have a dream，just do it. Step5：Homework 1.Share the story with your friends. 2.Spell some new words with the letters”ai”. 设计意图：练习使教学反馈更加及时、到位。思维导图激活了学生的思维，让学生对故事的理解从显性意义走向隐性意义，达成了发展语音能力、思维能力和通过故事育人的多维目标。 |
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