| 标题 | 信息技术支持下以学生为中心的英语课改案例研究 |
| 范文 | 肖志英 【摘要】作为教师，要让学生脱口而出“我喜欢上英语课”，这可不是件容易的事情。在这个日新月异的新时代，很有必要借助信息技术这项工具，把初中英语教学与信息技术相整合。总之，随着教育信息化和新课程改革的推进，信息技术与课程的整合正成为推动初中英语教学改革的动力。 【关键词】初中英语教学 信息技术 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0028-02 引言 随着近几年信息技术在教学中的不断整合，我也在不断地求索，创设有自己特色的英语教学。尝试着给课堂教学注入新的活力和生机，逐渐把教学形式变得更加丰富，教学的环节也不断优化，更有效地培养学生的综合运用语言能力，从而使学生们发自内心地爱上英语课。下面简要谈一下自己对信息技术与英语学科整合的探索之路。 一、英语课改中运用信息技术时需要注意的问题 1.正确使用多媒体进行英语教学 尽管信息技术在外语教学中的运用已被越来越多的人所重视，但我们必须清醒地认识它的局限性，不能把多媒体的辅助作用转化为主导作用；不能以大量的声音、图像代替学生真实的语言交流；不能因生动形象的画面而影响学生抽象思维能力的形成和发展。现在许多英语教师上公开课，使用多媒体课件是必不可少的，表面看课堂氛围生动活泼，但是教学效果往往不甚理想。 2.应加强情感的互动 在多媒体教学中，教师往往只是按任意键，便按预定顺序播放下去。教师授课只是照本（屏幕）宣科，忽视了师生之间的情感交流，造成学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转的现象。要改变这种“人灌”变“电灌”或“机灌”的状况，应当加强师生情感的互动，促进学生对英语学习的兴趣。 二、初中英语课改教学中信息技术的应用 1.巧用信息技术培养自主学习能力 良好的学习环境，能促进人的学习不良的学习环境，有碍教育、教学的作用和影响。而在母语学习环境的包围下，英语作为符号系统，显得枯燥无味，甚至因为没有被赋予适当的经验信息而变得抽象。不少学生在学了一段时间之后又不喜欢学了，因为难以用于现实，也不易巩固，仅仅分钟的英语学习环境也令人无奈。要想烧开英语这壶“不开的温水”，有一种方法就是试图增加“环境温度”，也就是说，走出紧闭的教室，充分利用信息技术的特性营造英语学习环境。如，教学过程中，经常播放一些原版的英文歌曲，英文歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感。 2.利用信息技术创设出生动有趣的课堂气氛，激发出学生们的学习兴趣 在以前，教师针对于学生们在课堂上的表现，对于表现不好的给予口头批评，对于表现优异的常用一些赞扬的语言或奖励一些可爱的小手工等方式来进行评价。长此以往，学生们对待这些方式越来越烦腻，评价所起的作用也在逐步消失。通过使用多媒体技术，这些方式变得更加多样化。例如：把同学们分成几个小组，虽然是一样的小组竞赛，我们在实际操作中可以通过多媒体课件看哪个小组能率先登上“嫦娥一号”飞向月球。这样的方式很能调动起学生们的学习积极性、培养学生们的团队合作精神，使课堂知识从导入起就引人入胜，一开始就激发起学生们的学习兴趣。 3.通过多媒体手段，把学生们的心思从课间转移到课堂上，使教学活动达到更好的效果 在刚上课的时候，学生们的注意力还一时半会集中不到课堂上来。这时，学生们如果能看到令他们感兴趣的东西，注意力会很快转移到课上。利用制作的课件的趣味性或声音、图像等多媒体功能，能够迅速引起学生的注意。有一次。在上课的前几分钟，我给学生播放一个课件，这是一首用flash制作的英文歌曲。学生可以边欣赏优美的歌曲，边观看根据歌曲内容制作的flash动画：五颜六色的色彩，缓缓升起的太阳。学生不由自主地瞪大眼睛观看，他们的心完全沉浸其中了。学生们的精神头起来了，学习气氛也就形成了，那么学生们学习英语的兴趣自然就有了。 三、案例分析 1.案例简介 学生合作的任务是plan a day out around Luanxian.老师借班上课，采用随意分组的方式，每四人一小组。在合作开始之前，老师明确了合作任务和时间（5分钟），并进行了组内分工，要求每组选择一名学生充当writer，一名学生充当speaker，每个成员都要尽力贡献自己的ideas.五分钟之后老师让一个合作学习小组的speaker到前面来展示小组合作学习的成果。 2.诊断反思 通过观察可以看出，学生们能始终处于融洽的合作环境之中，他们明白当前的任务，并积极动手进行设计，多数学生自觉使用英语在组内交流，少数学生使用汉语。在此案例中，教师发挥了合作学习中的引导、帮助作用。教师发给每组一张写计划用的纸，上面有图片、格子及每段开头几个单词，如：first，next，finally等，这样做可以启发学生进行规范、有序地表达。此外，教师在分组后指导各组进行了较为有效的分工，这有助于提高学生小组合作学习的积极性，提高小组合作学习的质量。 3.总结 通过以上案例可以看出，要想提高合作学习效率必须考虑以下策略： （1）根据实际情况进行合理的分组。如果是自己一直任教的班级应从学期初就开始建立合作学习小组，最好是同组异质。如是借班上课，则可以采用就近原则，以四人为一组进行合作学习。但是，即便是随意分组也要进行有效的分工，明确各自的目标，这样才有利于调动学生合作学习的积极性。（2）注意平衡学生自主学习、教师点拨，小组合作及学生展示与评价的时间，给学生充分合作与展示的时空。在学生合作前、合作过程中，教师的指导语应当做到简洁有效。提供必要的帮助但不可以太多，以免窄化学生思维。要留有相当的机会让学生展示小组合作学习成果。 参考文献： [1]張艳.插上信息技术的翅膀，带领学生在英语课上翱翔[J].新课程（上），2013. [2]闵宝霓.新疆少数民族地区高校大学英语课改面临的问题与对策[J].南昌教育学院学报，2011，26. |
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