| 标题 | 激趣学习自主创新 |
| 范文 | 【摘要】我国随着科技信息的不断改革和发展，学生们只有对信息技术知识的内容熟练的掌握和了解，才可以在当下的社会中高效的进行生活和工作。那么在高中信心技术课程教学中怎样才可以让中学生们对知识扎实的进行了解呢？这就需要教师在信息技术课堂教学中，不断的运用全新的教学模式，来提升中学生们对其学习的兴趣，有效的带动学生们学习的积极主动性，本文针对初中信息技术教学中运用激趣学习自主创新的形式进行深入的研究和探讨。 【关键词】初中 信息技术教学 激趣方式 实践模式 【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0174-02 当下社会中信息技术的规模的扩大，计算机、网络电视、手机上网在寻常生活中到处都可以见到，那么在这个信息迅速发展的今天，中学生们熟练的了解和掌握信息技术能力是十分重要的。初中信息技术课程的主旨就是传授信息，带动学生们的创新能力，在信息技术课堂教学中，学生是主体形式，同时也是学习的主宰，教师的作用就是引导和帮助，但是在当下初中的信息技术课堂教学中，教师的教学模式还是没有得到改变，学生的主体形式也没有得到有效的发挥，使得学生们在学习的过程中兴趣不浓厚，没有学习的动力。那么教师在怎样的带动学生们学习的积极性呢？下面就对这种情况进行分析。 一、初中信息技术教学“激趣”的重要性 在初中时期，信息技术课程学生们普遍认为是技能科，因为在以前很多学生家里电脑都没有现在这么普及，对信心技术课堂教学的要求也提高了。但是现在该学科已经不再是单一的对学生们教授一项技能或是学会点击一个快捷键了，当前电脑的普及，中学生们在家里就可以使用电脑，可以将电脑当成一种学习和游戏的工具，归纳各种资料和玩各种游戏，很多操作以及很熟练，信息技术教师在平常的教学中已经满足不了对中学生们基础知识理念的灌输和学习，教师的实践演练和操作学生们也没有很大的兴趣和积极性。多数的学生们在进行信息技术课程学习的时候都出现一种不爱听的状态，针对计算机课程操作的时候也显现的比较懒散，在上课的时候就想上网玩游戏的现象时常发生，由此可见，在初中信息技术课程中“激趣”是多么的重要。 二、巧妙创建教学导入方式 1.范例展示 在初中时期的学生刚好处在一个青春发育的时期，对自己身边的事物都比较好奇，有一种强烈的求知以往，因此，在进行信息技术教学中，教师应该抓住学生们的这一心理活动，创建一个良好的信心技术课堂教学的开端。在进行教学的时候，教师首先要从教学的目标为出发点，依照教学内容运用范例展示来带动中学生们学习的兴趣和积极性。比如在多媒体的教学过程中，教师可以给中学生们播放一些比较有代表性的制作短视频，这样中学生们在看过以后，就可以对视频内容的制作进行一些简单的理解，然后进一步的带动学生们想制作视频的积极性，让中学生们在渴望中想了解制作视频的情境中，这样中学生们的精力就会自然的进入到课堂学习的氛围中去。 2.问题式教学 在寻常的教学中，很多学生在回答完教师的问题之后都会有一种满足感与自豪感。那么在初中信息技术课堂教学中，教师可以针对中学生们的这一特征，创建问题式教学形式，教师问学生答的模式可以积极的引导学生们对信心技术课堂教学的基本了解和认识，如果教师在课堂教学中不小心将问题提问错了，学生们发现之后，就会更大程度的提升学生们对该科目学习的兴趣，例如在获取网上信心这一课时中，在打开中国铁路博物馆网站时，因为少输入了一个字而没办法登陆网站的时候，中学生们积极的说出了我的错误，在这之后，学生们就表现出强烈的找错欲望，在这种学习的气氛中，中学生们就不会感到学习的枯燥和乏味，并且还会因为教师也会犯错的这一观念而强化师生之间的关系，逐渐形成和谐融洽的师生关系。 三、合作学习提高学生自主学习能力 在传统的信息技术课堂中，授课教师通常都是要求学生们独立的完成作品，这种教学形式虽然可以清楚的了解学生们的学习效果，但是教师也需要了解到，初中时期的学生处在一个儿童和青少年的过渡时期，在情感活动和抽象思维中虽然有一些发展，但是还是不成熟的阶段，很多中学生们对计算机的认知能力还是有很多的不足，因此，学生们在独立完成作品的时候普遍会显现问题考虑的不全面和不细致，忽略其中的难点，促使学生们很难顺利的完成教师心中预期的作品。 针对中学生们独立完成作品的模式来讲，小组合作的形式可以强化学生们独立思考和基本运用的能力，并且通过小组之间的互动和分工合作，还可以培养同学之间的协作意识和团队精神，还可以让别的同学发现自己身上的不足，以便提升学生的自我意识和评价，可以有效的激发学生的“补足”热情，同时，小组合作的学习模式可以使得小组中有优等、中等、差等生的合理搭配，以便达到学习体系的平衡，差生可以通过优等生来强化自己知识，并且小组学习的形式可以让学生们互相发表自己的意见和建议，高效的促进信息技术课堂的活跃气氛，放松的学习氛围，学生们在完成作品方面可以没有任何压力。对比传统模式的课堂形式，因为中学生们缺少一定的讨论形式，课堂教学就会显得过于枯燥沉闷，并且不能很好的让中学生们参与到探究新知识的体系中，不利于学生的自主学习形式。 四、结束语 结合全文，信息技术课堂教学中一切都要以生为本，显现出中学生的主体地位和教师的主导作用，那么在初中信息技术课程教学中，教师不仅要激发中学生们对信息技术的学习兴趣，用时还需要联系实际着重培养学生们的应用能力，不能将授课内容仅限于书本中，信息技术课程是一门技术，也可以说是一门艺术，在教学过程中只有不断的带动学生们对该科目学习的积极性，才能有效的发挥出学生们的主体地位，高效的培养中学生们的创新能力。 参考文献： [1]毛竹军.激趣学习自主创新——初中信息技术课教学浅议[J].教育教学论坛，2010（16）：114-114. [2]韩国栋.激趣，让初中信息技术课堂轻松高效[J].学周刊，2017，9（9）：177-178. [3]拜秀云.浅谈初中数学课堂教学中“激趣”的策略[J].学周刊，2014（22）：76-76. [4]张小莉.浅议中学信息技术课堂中的激趣策略[J].中国教育信息化，2012（24）：41-43. 作者简介： 敖彬文，男，（1980-5），民族：漢，学历：本科，现任职称：中学信息技术二级教师，主要从事和研究方向：信息技术教学工作，目前对创客教育进行这方面的研究。 |
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