| 标题 | 小学数学教学生活化的误区及对策研究 |
| 范文 | 夏丽敏 【摘要】基础教育新课程改革正在我国如火如荼地全面开展，数学作为小学阶段最重要课程之一也正在发生变化，教学生活化是将数学教育与学生生活有效整合起来的最有效方式。而在实际教学过程中，部分小学数学教师对于教学生活化仍然存在一定误解，特别是在相关教育方式的运用方面存在误区，影响到学生们的数学学习效果。本次研究主要围绕小学数学教学生活化的误区及解决对策展开研究。 【关键词】小学数学 教学生活化 對策 误区 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0123-01 数学教育在我国教育体系中一直占据着非常重要的地位，而很多教师却过度关注学生们的分数与成绩，很多学生对于数学学习出现了抵触心理。小学学生的心智还未成熟，过于功利化的教学会影响到他们的学习兴趣与积极性，最终导致小学数学教育陷入发展困境。 一、小学数学教学生活化分析 小学数学教学生活化具有多重含义，而其最主要含义是指将数学教学重新引入学生们的生活，即将数学教学与小学学生生活结合起来。数学是人们在长时间的生活中积累并总结出的宝贵经验，并在此基础上建立了数学体系。数学教育过于理论化和抽象化的方式会严重影响到数学教学的效果，而教学生活化就是要将数学教学重新与学生生活实践结合起来。这既能够借助生活实践帮助学生理解生活，同时又能够促使学生将自己掌握的数学知识应用于现实生活。数学教学生活化要求教师改变教学目标、教学理念、教学方式和教学内容，促使学生们能够更加有效地把握数学与生活之间的联系，将分数作为教学评价标准之一，同时要有效拓展数学评价体系，使得学生们能够将数学知识有效地应用于生活，为学生们的数学能力提升创造良好条件，特别是能够有效提升学生们对于数学的兴趣及学生们的实践能力。 二、小学数学教学生活化的误区 小学数学教学生活化对于全面提升数学教学效果，促进数学教育步入良性轨道具有非常重要的现实意义。但是在过去很长一段时间里，数学教师对于教育工作存在明显的偏差，这也导致数学教学生活化陷入发展误区，影响到最终的落实效果。 （一）教学目标与生活间存在偏差 教学目标是教师开展教育活动的终点，同时这也是教学活动的发起点，小学数学教学正在从传统的成绩教育向核心素养教学发生转变，传统数学教育希望学生们能够在学习过程中逐渐掌握更多知识点，并且能够运用这些知识解决习题问题，而在新课改的大背景下，教师需要引导学生形成更好的数学素养，有效利用数学知识解决自己学习过程中存在的思维问题。数学教学与现实生活之间的差距很容易出现一定偏差，教师更加关注学生们掌握了多少知识，能否在数学习题练习及考试中取得较高的分数，却并未能够真正地将生活化教学落在实处，严重阻碍了数学教学的发展，学生们无法有效感受到数学带给他们的快乐。 （二）数学教学与学生生活联系不强 义务教育阶段学生仍然处于接触和认识世界的关键时期，这个阶段学生正在不断探索自己在生活中遇到的各种问题，而自身知识积累不足及生活经验不丰富的现象却导致他们经常遭遇困难。学生们无法有效运用自身掌握的知识解决现实问题，这也导致他们对于知识的理解和掌握相对比较浅显。而教师在教学过程中未能真正将小学数学与小学生的现实生活有效地联系起来，而部分教师片面地对待生活化教学又导致数学与学生生活之间的练习过于牵强，学生很难感受到生活化教学带来的数学教学变化。 （三）教学方法脱离学生们的生活 数学教学的生活化要求教师必须要充分考虑学生们的生活状态及学习需求，教师不仅仅是知识的传递者，教师更应该成为学生们主动学习的辅助者，学生们主动获取知识将会有效提升他们的学习效率，良好的教学方法将帮助学生们更好地融入到学习过程。然而当前很多数学教师在利用生活化教学开展教学活动时却并未能够充分考虑到小学的实际情况，学生们的天性在一定程度上被压抑，教师的教学内容未能考虑小学生实际需求，这也阻碍到数学教学的效果，学生们的学习积极性与创新能力发展都受到了负面影响。 三、小学数学教学生活化误区的对策分析 全新课程改革的提出有助于改变当前小学教学过程中出现的一系列问题，促使学生们更好地转变自身学习意识与学习方法，有效提升学生们的问题解决能力。针对当前数学教学生活化过程中出现的误区，教师要采取有效措施解决这些问题。 （一）转变教学观念，更新教学目标 教师对于数学教学的认识会直接影响到教师的教学观念及教学目标的设置，当前很多小学教师都对学生数学成绩保持了高度关注，却并未能够真正将核心素养教育作为教学主要目标，这也影响到生活化教学的有效落实，生活化教育逐渐陷入理论状态。因此教师要积极转变教学观念，更新教学目标设置，使得生活化教学能够成为课堂教学的最重点环节，以提升学生的学习观念、学习意识、学习兴趣等等内容为教学方向，有效调动学生们的学习兴趣，进而改变当前大部分小学生对于学习学习缺乏足够动力的现状，全面实现数学教学目标，为学生发展创造良好条件。 （二）加强数学教学与学生生活间的联系 数学教学与小学生活之间的关联直接决定了数学教学生活化的落实效果，特别是影响到小学数学教学的最终效果。因此小学数学教师要围绕学生们的生活展开全面有效的研究，重点关注学生们的现实生活，特别是要考虑小学学生的生活实际，使得数学教学能够与学生生活之间存在更加密切的联系。教师要特别关注如何有效提升学生们对数学的兴趣，使得学生们能够感受到数学带给自己的快乐，引导学生利用数学知识解决自己生活中存在的问题。 （三）积极转变教学方法与教学内容 教学方法与教学内容的选择会直接影响到学生们的学习兴趣与教学效果，教学生活化不仅仅是教学理念的转变，它更是教学方法与教学内容的转变，教师要积极采取有效措施转变教学方法与教学内容，使得学生们能够形成更强的数学意识，在课堂教学过程中利用有效的教学方式引导学生努力将数学与生活联系起来，一方面运用数学解决学生生活中存在的问题，另一方面则引导学生利用生活常见内容解决学习问题，彻底改变消除教学生活化过程中存在的误区。 小学数学教学生活化的应用有效改变了数学教育现状，学生们能够在课堂上获得更加符合他们生活现状的数学教育。数学知识与数学思想的学习对于广大小学生的成长具有非常重要价值，学生们能够更好地把握社会发展节奏，有效实现个人成长与社会共同发展。因此教师要积极利用有效的教学方式解决教学生活化中存在的误区，提升小学数学教学的有效性。 参考文献： [1]裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育，2016（04）：31. [2]周录利.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].才智，2015（27）：64. [3]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）：144-145. |
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