| 标题 | 小学语文教学中师生互动的语言沟通策略 |
| 范文 | 何卓亚 【摘要】师生之间的语言沟通是小学语文教学的重点，师生互动的教学方法对教学效果有重要的现实意义。但是在新课改背景下，互动教学中存在的一些问题逐渐显露。本文就当前小学语文教学师生互动的语言沟通存在的问题进行探讨，并提出改善师生互动的有效途径。 【关键词】小学 语文教学 师生互动 语言沟通 【基金项目】本文系2017年度河南省漯河市基礎教育教学研究项目《小学语文教学中转变师生关系的研究》（LHKT2017033）研究成果。 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0137-01 小学语文教学中包含着各种思想感情的投入，语文教师的主要任务就是将语文知识传授给学生，丰富学生的文化内涵，提高学生的文化素养。师生互动的有效进行逐渐成为新课改背景下的重要任务。因此，在小学语文教学中需要建立起良好的师生关系，加强师生间的有效合作，从而有效推动课堂效率的提高，激发学生的学习积极性。而小学语文教学工作除师生之间的互动交流，还需要培养学生的语言表达能力和对文字的运用能力。可以说语文是一门以语言基础为主的学科，更多的是由老师对学生进行辅导和指引。 一、互动语言沟通在小学语文教学中的重要性 小学语文教学中包含极为丰富的内容，涉及壮丽的自然景观、复杂的社会现象以及丰富的人类情感，小学语文老师必须全面掌握这些内容，了解其中的真实含义和情感思想。另外，语文老师还需要将所讲内容的本质含义和情感价值正确地传达给学生，使学生在学习过程中其语言表达能力不断得到提高。只有这样，教师才能在课堂中充分调动学生的积极性，将语文课堂的独特魅力和美感有效传递给学生，从而有效提高课堂教学质量。其重要性主要体现在以下几点：其一，新课改背景下，将社会经济和素质教育作为发展方向，注重促使学生全面发展，倡导以学生为主导的教学理念。在教学过程中，强调以学生为学习主体的教学模式，变被动灌输式学习为主动探究式的学习方式，老师和学生之间培养相互尊重、合作学习的和谐师生关系；其二，合作学习是当今社会的必然趋势，合作能力是人们赖以生存的社会技能之一。传统的学习模式采用学生个体之间竞争的学习方式；而合作学习过程中学生的学习意识不断增强，可有效提高课堂效率。 二、小学语文教学师生互动中语言沟通的有效策略 （一）构建和谐师生关系 在小学语文教学实践中，教师要进行及时有效的师生互动与沟通，不仅要从自身方面进行合理改变，更要与学生之间相互配合与协调。教师在运用话语沟通技巧时，需要摆正自身地位，由于小学生与教师的年龄相差较大，在沟通过程中往往存在惧怕心理，教师给小学生的印象往往比较严厉、严肃，不容易亲近，师生在沟通过程中有一种天然隔阂。因此，为增强师生互动和沟通效果，教师在注重话语沟通技巧的同时，应该放下自己高高在上的姿态，做到平易近人、和蔼和亲，用自身的亲和力感染他们，真正做到亦师亦友，构建和谐、平等、民主的师生关系。 （二）合理运用沟通话语 因为小学生的世界观、人生观、价值观与语文教师有所不同，认知能力和理解能力有限，社会阅历和生活经验不足，教师在与他们沟通时，要尽量使用一些通俗易懂的话语，如果话语过于深奥或精辟，小学生或许就难以理解透彻，不明确教师的深意。小学语文教师在与学生互动过程中，语气不能太过生硬，话语要尽量生动有趣，可以活跃气氛，营造愉悦轻松的沟通氛围，让小学生自然地放松心情，坦诚相待。同时，在提问环节，问题难度不能过大，要由易到难，让小学生有时间接受、思考和回答，从而不断培养和提高他们的思维能力。另外，在小学语文教学实践中，教师应该努力构建融洽的师生关系，以此推动师生之间主动沟通和交流，教师树立榜样，合理运用沟通话语，感染小学生。 （三）教师平等对待学生 小学生在语文知识学习过程中，接受能力、学习天赋和性格特点等的差异十分明显，学习层次相差较大，教师不能以学习成绩评价他们，成绩差的不一定都是坏学生，所以小学语文教师应该平等地对待每一位学生，在沟通过程中注意话语的公平性与客观性，倾听每一位学生的心声。对于学生的优点，教师应该给予一定的表扬或赞许，同时耐心帮助他们找到自己的不足与缺点，并加以弥补和纠正，在话语沟通过程中注重公平性、科学性和合理性原则。另外，学校还应该加强师生之间的沟通管理，为他们创造良好的沟通环境，培养教师的话语沟通能力，提升他们的教学管理水平，全力倡导素质教育，公平对待整体学生，不以成绩评判优劣，以此提高小学生的综合素质。 （四）语言表达丰富多样 小学生由于年纪小，毅力不强，在上课时，往往会有注意力不能持久的时候。这就需要教师在教学中能够运用丰富多样的语言表达形式来活跃课堂，吸引学生的注意力。在课堂上，教师讲课要尽量避免语言的枯燥，要注意保持活跃，语气要有热情，要有动态性，能够带动学生的学习热情。在教学过程中，教师可以采取多种语言方法来调节课堂气氛，如夹叙夹议，变换语气和语调，时而缓和、时而急促，抑扬顿挫等，使课堂随时保持一定的活跃度，让学生们有兴趣听课，提高学习效率。 （五）营造情境锻炼沟通 对于小学语文教学来说，为提升话语沟通技巧，教师可以合理利用教材资源，运用一些具体的课文内容创造特殊情境，在情境中锻炼话语沟通技巧。在小学教育阶段，学生以直观思维为主，比较喜欢一些生动有趣的事情，所以小学语文教师在师生互动过程中合理运用情境教学法，在锻炼话语沟通技巧的同时提高小学生的语文知识学习效率。因此，教师在具体的教学实践中，通过创设特殊的情境融入具体的教学内容，积极引导小学生在情境中与教师对话、交流，以此提高他们学习语文知识的兴趣与理解能力。例如在进行《将相和》教学时，教师可以让小学生分角色朗读课文，自己也可以加入其中，选择一个角色，使课文中的情境再现，同时合理变动话语内容，锻炼学生的话语沟通技巧。 三、结语 总而言之，小学语文教学师生互动中的话语沟通属于课堂艺术，对提高课堂教学的有效性，激发学生学习的积极性和兴趣以及丰富教学的手段和方法均有着积极的作用和意义。小学语文教师在实施教学的过程中，通过增加师生讨论环节、课堂提问和运用沟通技巧等方式，实现话语沟通，进而促进学生更好地学习。 参考文献： [1]王秋莲.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].新课程，2014. [2]向大娟.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].新课程，2016. [3]朱艳峰，刘长菊.小学语文教学师生互动中的话语沟通[J].中国校外教育，2016. [4]沈美芳.浅析小学语文教学师生互动中的话语沟通[J].快乐阅读，2013. [5]吴静.小学高年段语文课堂教学对话研究[D].南京师范大学，2014. |
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