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标题 为孩子点亮阅读之灯
范文

    江小姜

    【摘要】《语文课程标准》指出:“少做题,多读书,读整本的书。”可见,阅读是一种十分重要的能力,是学生应具备的重要素质。作为小学语文老师,要具备一定的书香魅力,要利用榜样激发学生阅读的兴趣,要利用学校现有的条件营造阅读氛围,为学生提供阅读方法的指导,语文老师有著义不容辞的责任。我们应该做学生阅读的引路人、点灯人。

    【关键词】阅读兴趣 阅读资源 阅读方法

    【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题“城乡结合部小学互联网+阅读有效实施策略的研究”(立项批准号:FJJKXB17-308)的研究成果。

    【中图分类号】G252.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)28-0186-01

    一、培养学生的阅读兴趣

    阅读,可以让人类优秀文化之精魂永世传承!提高学生的阅读能力,就要为学生营造浓浓的书香氛围。笔者认为应该从以下几个方面努力:

    1.营造“书香”环境

    (1)学校是学生学习、成长的乐园。班级是一个主阵地,每年我都建立班级“小小图书馆”,由学生推荐两个图书管理员专门负责,并让学生自己动手布置班级“图书馆”,建立图书管理制度,开展“捐一本,读百本”好书分享活动。

    (2)营造“书香家庭”氛围。在每次家长会,我都会跟家长交流阅读的重要性:不阅读的孩子是学习上潜在的差生。我建议家长为孩子布置一个小书房,建立小小图书库;父母要经常和孩子一起阅读,共同感受读书的乐趣。

    2.注重阅读评价,激发阅读热情

    (1)赏识评价,调动学生阅读热情。我校每天下午课前30分钟是午阅时间,我就密切关注学生午阅的状况,发现认真阅读、热爱阅读的“小明星”,把他们阅读的场景拍摄下来,相片打印粘贴在阅读光荣榜上;还根据学生做的阅读卡、上传的阅读音频资料,评出每周的“阅读之星”,既让学生体验到阅读的成就感,同时一个个榜样又带动了其他学生的阅读。

    (2)面对差异,进行纵向比较评价。每个人的发展都不一样。因此,我们不仅要关注学生的当前,也要了解他的过去。有的学生是由被逼看书,后来到自觉看书,由单纯看作文类书籍,到各种适合孩子的读物,对学生的些许进步表现都给予肯定,以增强他阅读的自信心,激发阅读的内驱力。

    3.教师要成为学生阅读的榜样

    因老师爱阅读,让阅读走进学生的心里。特级教师闫学告诉我们要把阅读当成一种生活的状态,当成一种像呼吸一样自然的生命状态,阅读就融入了我们的生命,成为生命的一部分。

    二、阅读时间上的保障

    提倡阅读,如果没有时间上的保障,就是空谈。所以,我们要提倡少做题,给学生腾出更多时间,让他们在相对轻松的氛围中进行快乐阅读。同时,我们学校规定每个班每周安排一节课让学生上学校图书馆阅读;规定每天下午上课前30分钟为午阅时间,其间不能随意走动、交作业等。我们把午阅作为一项常规工作,每天中午都有值勤老师、学生检查评比,保障学生有足够的时间进行课外阅读,把阅读落到实处。

    三、提供获得阅读资源的渠道

    1.推荐好的阅读书目

    阅读对孩子的发展有着举足轻重的地位。孩提时代读的书几乎终身难忘,好书可以影响学生的一辈子。如今每生手中都持有不少书,发现新书,他们都想买。但现在市面上图书品种多,质量各异,如果没有大人的指导,孩子们买的书能确保是一本好书吗?为解决这个问题笔者认为可以从以下几个方面着手:

    (1)在班级的一角建立“好书我来推荐”的栏目,每周由学生、老师、家长向同学们推荐优质图书;利用互联网,成立班级阅读微信群,同学们可以在群里向大家推荐自己阅读后觉得好的书目,也可以把在公众号、微官网中看到的名师名家推荐的书目与大家分享。

    (2)在语文教学中推荐课外读物。教师把教科书中的单元主题与课外阅读联系起来,确立阶段的阅读专题。例如:人教版语文第十册第五单元“走进古典名著”,老师可以确立“走进我国古典名著”的阅读专题,向学生介绍相关的名著,以激起学生阅读的兴趣。例如《水浒传》《西游记》《三国演义》《俗世奇人》……这样把课内外阅读紧密联系起来,激发学生的阅读兴趣。

    2.开发校本教材

    我校语文老师根据《语文课程标准》对不同学段学生阅读量、阅读能力等的要求,编纂符合我校实际情况的校本教材,以此为抓手,开展阅读活动。校本教材主题鲜明,涵盖面广,选文符合孩子的年龄特点,每篇教材后都是编委们精心设置的互动问题,以及课外阅读链接。

    3.开展“书香漂流”活动

    以“书香漂流”活动为载体,为学生的阅读提供更广阔的空间。比如在“共读一本书”活动中,开展读书交流会,学生在交流中产生思想的碰撞,在碰撞中互相促进,共同成长。

    四、授予方法,学会阅读

    1.交给孩子阅读的方法

    学会精读、略读、浏览。精读是认真细致地读,每句都要用脑去思考去理解;略读主要是了解一下文章的大意,它的阅读速度较快;浏览速度就更快,主要是根据需要搜集信息。在语文教学中,教师交给学生读一篇文章或一本书,首先要弄明白写什么,在反复品读关键句段、章节中理解,可以做批注写感受,可以背诵积累语言;接着要弄明白作者是怎么写的?揣摩作品的写作顺序、文章结构、体会写作手法的巧妙等。

    2.指导学生做阅读记录卡

    老师设计阅读记录卡,孩子摘抄自己感兴趣的、喜欢的文字,也可以抒发阅读感受。做好的阅读记录卡片要在班级内进行交流、评比。全员都参评,每个人既是评委又是参赛选手。对优秀的作品进行表彰,不足的相互指点共同进步。每天晨诵、午阅之时,可以从阅读记录卡里找一至两个喜欢的段落进行背诵积累。

    五、开展活动,提升阅读乐趣

    1.借助“书香联萌”阅读平台,把读书和线上PK游戏融为一体。阅读是为了“玩”出好成绩,游戏是为了巩固学到的知识

    我校在上级领导的关心、支持下,做了4个“书香联萌”PK室,阅读机一共二十几台。下课铃声一响,孩子们飞一般奔到“书香联萌”阅读机前玩起了阅读闯关的游戏。每学期、每学段分场进行“书香联萌”阅读PK赛,那是一场知识的对抗,现场紧张热烈。

    2.以活动促阅读

    讲故事是我最经常开展的活动,利用课前三分钟时间,开展微型故事会。学生声情并茂地讲述,对讲故事的人来说是一次展示阅读成果、体验阅读乐趣的机会,对听故事的同学来说也是一次促进,让他们产生“我也会讲”“我也要讲”的愿望。

    总之,我们每个语文教师都有责任引领孩子们享受人类精神食粮,找到阅读的钥匙。作为一名语文教师,当我看到学生在自己的教育、影响下开始爱上阅读,爱上文学,我正享受这无以言表的快乐。愿所有的语文教师都能为孩子点亮阅读之灯!

    参考文献:

    [1]《义务教育语文课程标准》[S].

    [2]《说来听听儿童、阅读与讨论》[M]【英】艾登·钱伯斯著蔡宜容译.

    [3]《我们都是点灯人》[Z]梅子涵.

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更新时间:2025/3/16 18:26:56