| 标题 | 为孩子点亮阅读之灯 |
| 范文 | 江小姜 【摘要】《语文课程标准》指出：“少做题，多读书，读整本的书。”可见，阅读是一种十分重要的能力，是学生应具备的重要素质。作为小学语文老师，要具备一定的书香魅力，要利用榜样激发学生阅读的兴趣，要利用学校现有的条件营造阅读氛围，为学生提供阅读方法的指导，语文老师有著义不容辞的责任。我们应该做学生阅读的引路人、点灯人。 【关键词】阅读兴趣 阅读资源 阅读方法 【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题“城乡结合部小学互联网+阅读有效实施策略的研究”（立项批准号：FJJKXB17-308）的研究成果。 【中图分类号】G252.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0186-01 一、培养学生的阅读兴趣 阅读，可以让人类优秀文化之精魂永世传承！提高学生的阅读能力，就要为学生营造浓浓的书香氛围。笔者认为应该从以下几个方面努力： 1.营造“书香”环境 （1）学校是学生学习、成长的乐园。班级是一个主阵地，每年我都建立班级“小小图书馆”，由学生推荐两个图书管理员专门负责，并让学生自己动手布置班级“图书馆”，建立图书管理制度，开展“捐一本，读百本”好书分享活动。 （2）营造“书香家庭”氛围。在每次家长会，我都会跟家长交流阅读的重要性：不阅读的孩子是学习上潜在的差生。我建议家长为孩子布置一个小书房，建立小小图书库；父母要经常和孩子一起阅读，共同感受读书的乐趣。 2.注重阅读评价，激发阅读热情 （1）赏识评价，调动学生阅读热情。我校每天下午课前30分钟是午阅时间，我就密切关注学生午阅的状况，发现认真阅读、热爱阅读的“小明星”，把他们阅读的场景拍摄下来，相片打印粘贴在阅读光荣榜上；还根据学生做的阅读卡、上传的阅读音频资料，评出每周的“阅读之星”，既让学生体验到阅读的成就感，同时一个个榜样又带动了其他学生的阅读。 （2）面对差异，进行纵向比较评价。每个人的发展都不一样。因此，我们不仅要关注学生的当前，也要了解他的过去。有的学生是由被逼看书，后来到自觉看书，由单纯看作文类书籍，到各种适合孩子的读物，对学生的些许进步表现都给予肯定，以增强他阅读的自信心，激发阅读的内驱力。 3.教师要成为学生阅读的榜样 因老师爱阅读，让阅读走进学生的心里。特级教师闫学告诉我们要把阅读当成一种生活的状态，当成一种像呼吸一样自然的生命状态，阅读就融入了我们的生命，成为生命的一部分。 二、阅读时间上的保障 提倡阅读，如果没有时间上的保障，就是空谈。所以，我们要提倡少做题，给学生腾出更多时间，让他们在相对轻松的氛围中进行快乐阅读。同时，我们学校规定每个班每周安排一节课让学生上学校图书馆阅读；规定每天下午上课前30分钟为午阅时间，其间不能随意走动、交作业等。我们把午阅作为一项常规工作，每天中午都有值勤老师、学生检查评比，保障学生有足够的时间进行课外阅读，把阅读落到实处。 三、提供获得阅读资源的渠道 1.推荐好的阅读书目 阅读对孩子的发展有着举足轻重的地位。孩提时代读的书几乎终身难忘，好书可以影响学生的一辈子。如今每生手中都持有不少书，发现新书，他们都想买。但现在市面上图书品种多，质量各异，如果没有大人的指导，孩子们买的书能确保是一本好书吗？为解决这个问题笔者认为可以从以下几个方面着手： （1）在班级的一角建立“好书我来推荐”的栏目，每周由学生、老师、家长向同学们推荐优质图书；利用互联网，成立班级阅读微信群，同学们可以在群里向大家推荐自己阅读后觉得好的书目，也可以把在公众号、微官网中看到的名师名家推荐的书目与大家分享。 （2）在语文教学中推荐课外读物。教师把教科书中的单元主题与课外阅读联系起来，确立阶段的阅读专题。例如：人教版语文第十册第五单元“走进古典名著”，老师可以确立“走进我国古典名著”的阅读专题，向学生介绍相关的名著，以激起学生阅读的兴趣。例如《水浒传》《西游记》《三国演义》《俗世奇人》……这样把课内外阅读紧密联系起来，激发学生的阅读兴趣。 2.开发校本教材 我校语文老师根据《语文课程标准》对不同学段学生阅读量、阅读能力等的要求，编纂符合我校实际情况的校本教材，以此为抓手，开展阅读活动。校本教材主题鲜明，涵盖面广，选文符合孩子的年龄特点，每篇教材后都是编委们精心设置的互动问题，以及课外阅读链接。 3.开展“书香漂流”活动 以“书香漂流”活动为载体，为学生的阅读提供更广阔的空间。比如在“共读一本书”活动中，开展读书交流会，学生在交流中产生思想的碰撞，在碰撞中互相促进，共同成长。 四、授予方法，学会阅读 1.交给孩子阅读的方法 学会精读、略读、浏览。精读是认真细致地读，每句都要用脑去思考去理解；略读主要是了解一下文章的大意，它的阅读速度较快；浏览速度就更快，主要是根据需要搜集信息。在语文教学中，教师交给学生读一篇文章或一本书，首先要弄明白写什么，在反复品读关键句段、章节中理解，可以做批注写感受，可以背诵积累语言；接着要弄明白作者是怎么写的？揣摩作品的写作顺序、文章结构、体会写作手法的巧妙等。 2.指导学生做阅读记录卡 老师设计阅读记录卡，孩子摘抄自己感兴趣的、喜欢的文字，也可以抒发阅读感受。做好的阅读记录卡片要在班级内进行交流、评比。全员都参评，每个人既是评委又是参赛选手。对优秀的作品进行表彰，不足的相互指点共同进步。每天晨诵、午阅之时，可以从阅读记录卡里找一至两个喜欢的段落进行背诵积累。 五、开展活动，提升阅读乐趣 1.借助“书香联萌”阅读平台，把读书和线上PK游戏融为一体。阅读是为了“玩”出好成绩，游戏是为了巩固学到的知识 我校在上级领导的关心、支持下，做了4个“书香联萌”PK室，阅读机一共二十几台。下课铃声一响，孩子们飞一般奔到“书香联萌”阅读机前玩起了阅读闯关的游戏。每学期、每学段分场进行“书香联萌”阅读PK赛，那是一场知识的对抗，现场紧张热烈。 2.以活动促阅读 讲故事是我最经常开展的活动，利用课前三分钟时间，开展微型故事会。学生声情并茂地讲述，对讲故事的人来说是一次展示阅读成果、体验阅读乐趣的机会，对听故事的同学来说也是一次促进，让他们产生“我也会讲”“我也要讲”的愿望。 总之，我们每个语文教师都有责任引领孩子们享受人类精神食粮，找到阅读的钥匙。作为一名语文教师，当我看到学生在自己的教育、影响下开始爱上阅读，爱上文学，我正享受这无以言表的快乐。愿所有的语文教师都能为孩子点亮阅读之灯！ 参考文献： [1]《义务教育语文课程标准》[S]. [2]《说来听听儿童、阅读与讨论》[M]【英】艾登·钱伯斯著蔡宜容译. [3]《我们都是点灯人》[Z]梅子涵. |
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