| 标题 | 基于核心素养下高中美术课教学创新研究 |
| 范文 | 【摘要】“核心素养”是学生对于各个学科应具备的一种关键能力和必备品格，以更好的与社会发展需求相适应。判断学生是否具备核心素养，并不是其掌握某门学科知识的情况，而是在生活中具体运用知识的能力。而发展和培养学科素养，并不仅仅是在具体的学科教学过程中实现。目前，各个学科教学研究的重点，就是培养学生的核心素养。而如何在高中美术教学中创新教学美术模式，更好的培养学生的核心素养呢？本文对此进行了探究。 【关键词】核心素养 高中美术 创新 【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0246-02 传统美术教育的重点，就是培养学生的技能。而核心素养的提出，使美术教学出现了重大的变革。“核心素养”是教学发展的过程中，各个学科教学实践的过度，也是对新课改的认真贯彻和执行。美术学科核心素养主要包括文化理解、创意实践、审美判断和图像识读等。在美术课教学中，教师只有综合以上几个方面的内容，才能真正培养学生的核心素养，满足学生成长过程中的需求。 一、优化教学模块和教学结构的设置，培养学生核心素养 高中美术课在“核心素养”背景下，主要是实行基础美术教育，真正贯彻和执行美术课学科素养的普及性、全面性。在开展每个模块的教学中，都需要有不同的侧重点。例如，在 鉴赏模块，主要有以下三个重点：一是对学生识读能力、对美术作品的鉴别能力进行培养；二是对学生美术文化的理解能力进行培养；三是对美术的判断和欣赏能力进行培养。而在绘画模块，则是培养学生的创意和对美术艺术的实践能力和表现能力。这几个方面，尽管有不同的侧重点，但并非是完全割裂这几个模块。所以，应根据几个模块的知识特点和学习特点，进行教学设计，并选择不同的模块。对单元教学结构进行优化，并制定适合的教学体系和目标，以其培养学生的核心素养。 二、丰富教学活动，激发学习兴趣 首先，在日常备课和讲课中，教师需要对教材内容熟练掌握，并对教学程序精心安排。 突出学生在课堂上的主体地位，以兴趣作为向导，让学生始终保持良好的心态和浓郁的兴趣。充分发挥学习的主导作用、拓展创新思维，能够在创作中独树一帜。如在讲解名作《最后的晚餐》，這部文艺复兴时期大师达·芬奇的作品，为了将学生学习兴趣调动起来，教师首先将画家创作过程一些有趣情节向学生介绍，在对画中13个神态各异的形象逐一进行介绍。学生们最想知道的，则是谁是叛徒犹太。这时候教师在引导学生对作品认真观察，不同的光线，会对画面效果产生怎样不同的影响。处于画面中央光线最亮的位置，是耶稣。而犹太则是在灰暗的背景之处。通过设置这样有趣的情节，以有效吸引学生。 其次，教师在设计教学活动时，需要对数字化媒体资源充分挖掘，并有效运用现代信息技术手段。使学生能对美术艺术从不同视角进行体验，促进课堂教学效率的提升。迅猛发展的网络技术，为美术教育的发展，提供了广阔的发展空间。为了激发学生学习美术的浓厚兴趣，教师可对多种媒体，如声音、视频等充分运用，使学生能主动运用信息技术提升自身的艺术素养。 三、引入“百家讲坛”教学模式，提高说讲能力 自从在教学中开展学讲模式以来，学生的讲比教师的教，更能产生良好的教学效果。为此，为了培养学生的核心素养，在美术课教学创新中，提升学生的说讲能力非常关键。在美术教学中，往往具有相对枯燥的内容和单一的教学形式，教学活动主要是围绕教师的教和学生的绘画，这样课堂教学效果不高。为了进一步培养学生学习美术的能力，教师可在美术课堂上，引入电视台中“百家讲坛”的模式。例如，在对相关美术知识，如“中国古代绘画”“西方绘画”等学习时，教师可让学生先对百家讲坛节目进行了解。以百家讲坛的方式，既吸引了学生的眼球，同时还可通过对百家讲坛中人物的模仿，发表独到的见解，在高效完成美术知识学习的同时，提升了自身的核心素养。 四、组织课外活动，有效整合课程资源 首先，在高中美术教学中，还应开展丰富多彩的课外活动，以有效培养学生的核心素养。美术教学着重是培养和提高学生的人格、素质，丰富学生的精神世界。为此，教师应努力营造良好的学习环境，有机的融合课外活动和课堂教学。为全面提升学生的艺术素养，应鼓励学生对美术作品更多的欣赏。在高中阶段，为了全力以赴的应付高考，学生没有更多的时间来学习美术课程。因为课堂时间有限，所以教师应在不断练习和思考的基础上，有效拓展课外活动。通过组织和开展一系列丰富多彩的课外活动，在将高中生对美术的兴趣激发出来的同时，提升学生的综合素养。为了给学生创造更多的实践机会，教师可鼓励学生参加学校的艺术文化节和美术类社团等，使学生能在生活和实践中运用技术，促进自身学科素养的提高。 其次，学生还可在业余时间，对艺术家工作室、美术馆、图书馆等各种课程资源充分利用。目前，多数高中因为局限于自身的经济条件，还没有实力构建美术图书馆。如果能对学校附近的大学图书资源充分运用，则能进一步提升自身的核心素养。所谓“学无定法，学无定师”。在核心素养理念下，在高中美术课堂上。学生不仅要向美术教师学习，还应学习各类艺术家、美术家精湛的技艺，通过内外兼修，提升自身的美术素养。 五、采用科学的评价方式，培养高中美术素养 在美术教学评价的过程中，应与美术教学模块的特点和高中阶段学生发展特点相结合，树立美术学科核心素养的培养目标，构建科学的、多元化的评价计机制。具体包括教师对教学的评价和学生对教学的评价。学生在学习过程中，得到教师的肯定和表演，对提升美术学习效果非常关键。为此，教师应给予学生科学的评价，向学生及时反馈其学习成效，培养学生的自信心。帮助学生对自己的学习过程及时调整和反思，并对学习过程中出现的不足正确认识。同时，为了更好的学习美术，还应不断探索更加行之有效的学习方式。让学生在学习的过程中，能准确认识自身美术素养的培养和现状。在与教师的客观评价和自身的认识相结合，对自己不断发展和完善，以此促进自身美术素养的提升。 六、结语 为了培养和发展学生的核心素养，教师在高中阶段开展教育教学活动的过程中，应有机的结合课堂教学和课外活动两个方面。引入百家讲坛，提升学生说讲能力，同时应用灵活多样的教学方式，有效整合课程资源，使学生实践中能真正学会运用艺术。实施情感教育，并构建良好的师生关系。采用科学的评价方式，调动学生学习美术的积极性和创造性。在促进美术教育学科发展的同时，真正提升自身的美术核心素养。 参考文献： [1]高中美术教学中存在的问题及对策[J]. 曾荣保. 学周刊 2014年17期 作者简介： 陈宇辉（1979—）男，本科，中学一级，研究方向：美术教育。 |
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