| 标题 | 浅谈信息时代的初中数学网络课堂的构建 |
| 范文 | 沈菊菊 胡娜 【摘 要】构建网络学习空间对于初中数学课堂起着有力的辅助作用。利用现代信息技术，向学生展示出丰富的空间图形世界，培养学生感性抽象图形认知能力，主动激发学生的学习兴趣和积极性。那么，网络学习空间在数学课堂上应如何更好呈现呢？它应该处于课堂的主体性地位吗？本人就于这些问题探究网络学习空间在初中数学教学实践中的应用意义。 【关键词】网络学习空间；导学案；微课；数学教学 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0171-01 网络学习空间的运用将会对学校文化建设、教师教学方法产生深远影响。它在如今社会网络技术迅速发展的基础上，为学校学生提供学习服务支持的局域网络环境。这也是顺应了当今互联网在人们日常生活中普遍应用的时代潮流。所以，搭建网络学习平台空间系统是各地教育信息化建设的重中之重，受到相关教育部门的重视。它要求学校要合理利用现代信息技术，把网络上优秀的教育资源整合共享到学习平台系统中，学生用户可以通过登录云储存空间观看教学视频、博客文章、小组共享讨论、电子课堂重现等等，最大程度发挥网络教学作用。而且，网络空间平台并不仅仅是为学生服务，也是为教师、家长服务的平台，它支持学生、教师、家长三者的实时互动，学生在网络自学中出现的疑问可以随时与教师、学习小组进行讨论交流，教师在此也要不断进步，提升自身的教学质量与教学素质。 一、网络学习空间注册与登录 该网络学习空间教育平台系统分别对学校、教职人员、学生、家长等服务对象开启不同的注册登录渠道，再进入到专属的个人服务应用空间，教师的应用空间囊括学生的学习空间小组，方便联系提供教导。家长和学生填写好注册资料后提出申请，系统核实身份成功就可以进入相应学校学习系统和班级小组，并拥有专属自己的云储存空间，可以用于下载观看教学资料，加入群组与教师同学实时互动，记录自己学习轨迹等权利。 二、数学课程资源库的创建 数学是一门十分注重逻辑推理分析、空间形象分析的理性课程，对于培养人的思维逻辑能力起着重要作用。学生在解题推敲的过程中思维会更加敏锐，在对图形图像知识的认识记忆中也无形锻炼了自己的空间想象能力。但是，在传统的应试教育中，教师只依靠课本知识和黑板辅助讲解，忽視了对学生图形图像空间感的动态培养。而网络多媒体信息平台的出现，能够展示动态抽象几何图像，增强了学生们的感性认识和数学课堂的学习兴趣，改善了数学教学模式，很好地弥补了传统课堂教师只依靠教材讲解带来的局限性。而且，这同时也是一个教师与学生共同学习交流的空间，教师可以主动选择优秀的网络数学教育资源或者根据学习进度自己制作教学资源上传到共享云空间，以供学生下载观看学习。但是，对于数学教学资料库的储存量、储存时长、下载系统建设等内容也还在研究和完善中，这项工作内容是现如今各校亟待完善建设的重点研究内容。 三、网络学习空间组成 1.论坛交流模块。 在传统数学教学课堂中，都是以教师为主体进行单向知识讲授，与学生的课堂互动频率并不高，而交流互动学习是教学过程的重要组成部分，课堂反馈程度与学生课堂学习效率是成正比关系。而网络信息技术的使用可以为师生之间的互动交流提供更多话题，有效提高课堂效率，学生和教师也可以在课后在相应的网络云平台根据学生留言的问题进行答疑，学生之间也可以互帮互助，与在线同学进行讨论交流。而且，学生也可以观看外校师生的学习空间所提出的问题。总而言之，这种跨区域的网络空间交流学习给学生学习带来了极大便利，它可以在不受时间与空间的制约下进行跨学校交流互动，顺应了互联网学习的时代潮流。 2.外部优秀资源链接。 教师也选择优秀的外部教育资源链接供给学生学习，它可以是网络上的资源，也可以是自己或者其他优秀教师制作的教学资料，但是要标注好教学资料的来源，保护知识产权。 3.数学文化模块。 数字文化可以培养人的科学思维，帮助人们更有条理地进行思考，更好地认识自然、适应生活、了解世界。而且数学在人类文明发展史上有着深远影响，它的数学思想体系、数学观、美学价值、各部分有序和谐进行等等内在文化都是属于数学文化的内容。因此，在初中数学教学中，应该开设“感悟数学文化魅力”这一栏目学习，让学生感悟数学文化价值。 例如，在进行一元一次方程的教学内容时，向学生大概讲述它的形成历史过程。它是先由法国数学家韦达先创立“含有未知数的等式”，然后再由英国数学家德摩尔根的《代数初步》一书解释了众多数学名词，其中，“equation”的译名是借用了我国古代“方程”一词。通过对数学知识发展史的概述让向学生渗透数学文化思想，追溯数学发展的轨迹，对于数学知识传承有一定作用。同时融入相关趣味数学文化知识，提升学生对于数学文化的学习兴趣，进而主动领悟数学的表达含义，理解数学所表达的价值观，提升自己的数学素养。 最后，网络学习空间的搭建对于促进创新教学、增强教学互动起着辅导性作用，它顺应了现代化教学潮流，将数学教学内容与网络教育资源有机结合，可以培养学生自觉学习意识、提高学生自主学习能力与实际问题解决能力，达到新课标对于学生发散性创新思维能力的培养要求。在教学课堂上，通过多媒体信息手段将数学内容中较抽象晦涩的知识点通过直观形象方式表达出来，更符合学生的学习心理和知识接受程度，从而开展高效的教学活动。但是，它无论起到的作用有多大，都应该以学生为课堂主体，教师与教学资源为辅助。教师要灵活运用好这现代化的教学工具与教学平台，精心设计好课堂内容，培养出更多数学应用创新型人才。 参考文献 [1]张景鸣.网络教学中教师角色定位[J].上海教育科研，2010（4）；70-71. [2]谷秀平.信息时代的网络教学[J].中国科技博览，2009（11）：189. |
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