| 标题 | 小班化教学学生自主学习策略初探 |
| 范文 | 史汉霞 【摘 要】随着科技的日益发展，传统的教育教学观念、教学方法等己经无法适应社会发展的要求。班级规模过大就是其中之一。过大的班级规模导致教学不能充分适应学生的个别差异，无法照顾个体学生的兴趣和爱好。正是在这种情况下，人们开始探索缩减班级规模，形成了“小班教学”。 【关键词】小班化教学；自主学习策略 【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0235-02 所谓小班化教学，就是以促进学生素质提高与既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基礎上，通过对教学的时空、教学内容、教学方法、教学技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革，而形成的一种新型的班级教学活动形式。 班级人数相对较少固然是小班化教学的一个特征，但绝不是本质特征。小班化教学的根本宗旨是促进每一位学生全面而富有个性的发展，对不同学生不同的学习水平，学习速度，学习能力倾向，应该给予不同的引导，帮助，充分挖掘每个学生的内在潜能，为每一个学生个性特长的发展提供机会，使每一个学生的个性得以张扬，让每一位学生都得到主动和谐的发展并获得成功。可以说，小班化教学是小学教育教学的世界性发展趋势，它是使每一位学生得到充分发展的有效途径，它更有利于培养21世纪需要的高素质人才。 一、创设情境，激发学习兴趣 著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。只有激发起学生的学习兴趣，才能把学生吸引到教学中去，才能使学生体验到学习的乐趣，进而减轻他们的心理负担，增强学习政治的兴趣，使学生愿学、乐学、善学。 为了培养学生的学习兴趣，我经常注重在教学中从学生较熟悉、较喜欢、较好奇的时政材料、热点问题、社会关注问题、漫画等方面着手，加强直观操作，吸引学生自觉参与，让学生在不知不觉中进入教学环境，从而达到较好的思维境界。 二、要培养自主学习的习惯 预习是学生主动性的学习行为。教师要注重指导学生预习，有充足时间让学生预习，掌握最基本的预习方法。课前要引导学生通过各种途径收集与课文有关的资料。同时，教师要进行预习检查，在课堂教学中让学生汇报，展示自己的预习成果，交流收集到的资料。根据学生预习内容提出问题，谈谈自己的感受，使学生轻松地归纳和理解知识点，同时让学生们学会自主学习方法，培养自主学习习惯。 三、要建立民主、平等、和谐的师生关系 师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系，不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是教师和学生之间进行沟通和交流最直接的途径。良好的师生关系是搞好教育教学的基础，也是实施素质教育的重要条件之一。教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好。因此，在教学中要尽量地尊重每一个学生，努力做到不体罚、不训斥、不歧视、不讽刺。学生问题回答对了固然要表扬，回答错了，也不要轻易批评，应鼓励他们重新思考和回答，力求建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造一种积极、愉悦的课堂氛围，给学生创造良好、广阔的思维空间，提高他们的自主学习能力。 四、要给学生思考的时间和空间，让学生潜能得到充分拓展 学习是通过思考进行的，而思考问题需要一定的时间。实践证明，如果思考时间非常短，学生的回答通常也会简单，但把思考时间延长一点，学生就会更加全面地思考和较为完整地组织语言，经过深思熟虑而得出的答案，当然准确率就会大大提高了。因此，我在教学中根据问题的难易程度给学生一定的思考时间，培养学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯，激发学生学习的积极性，培养自主学习的意识和能力。上课时每节课尽量少讲，多半时间给学生进行自主探讨，对学生不能解决的问题，及时引导说明。 五、要及时引导学生体会学习方法 对思想品德课的考试来说，“题在书外，理在书中”。要求我们用课本中的原理、观点去分析、解决现实中的问题，这就离不开联系。我在教学过程中及时引导学生注意三个联系：（1）注意联系重大时事热点，即国内大事。学习中要注意把教材知识与时事热点有机地联系起来，学会运用教材知识对时事热点进行全方位、多角度的分析、思考，或用教材知识来认识、说明热点问题，或用热点问题来印证、充实教材知识。（2）注意联系自身的思想与行为。在学习中要注意把教材知识同自身的思想与行为联系起来，学会用教材知识来指导自己的思想与行为，思考自己应该怎样做。如，面对侵害国家安全的行为时怎么做？在现实学习生活中如何发扬艰苦奋斗精神，怎样行使政治权利等问题。（3）注意联系现实生活中的问题，如本地实际（本市的民生问题，环境问题等）、身边小事（做练习题时盲目抄后边答案、考试作弊）等。 六、要培养学生的质疑能力 教育家苏霍姆林斯基曾说过，“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是背书，而是让学生本人进行思考”；“不能使学生参与是教师的最大过失”。只有让学生通过自主、合作等形式参与教学活动，才能引发学生对教学内容的高度关注，才有兴趣去关心、探究周围的现实问题。学生是课堂学习的主体，当我们把学生乐于合作、勇于质疑的参与意识培养起来以后，学生们的学习活动也就变得十分主动了，他们就会积极地讨论问题、分析问题，并努力集中集体的智慧与力量去解决问题。 小班化教育的核心问题是转变教育观念，即以提高全民族素质为根本目标，为21世纪培养身心健康的创新人才。所以，小班化教育从理论到实践，从形式到内容，都将发生革命性变革，其最终目的是促进每个学生的个性发展。实施小班化教育，首先必须树立“学生主体”意识。学生是教学的主体，学生处于教学活动的中心地位，他们有更多的时间与老师交往，得到老师的个别化教育，能充分享受教育资源。其次，实施小班化教育，教师必须树立服务意识。教师应全心全意地服务于学生，服从学生的发展、需求，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，提高教学质量。在小班化教育中，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神，教学过程是师生的互动过程，双方共同学习探索，发现规律，教学相长。当然，一切教学活动都要落实于学生的和谐发展，应该让每个学生享有老师同等的关怀。师生的交流机会增多，学生的学习效率也会提高。 |
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