| 标题 | 学本式卓越课堂模式在低年级识字教学中的运用 |
| 范文 | 朱丽梅 【摘 要】随着社会的发展和时代的变化，我国的教育理念也在不断地发生着改变，但是现如今有一个备受关注的问题摆在很多教师的前面，那就是如何使低年级的识字课堂成为高效课堂，这是一个值得深度研究的问题。众所周知，现在对于低年级学生识字的要求远远高于以前那个时代，现在要求孩子在小学阶段所掌握的字词大概在三千左右，从这个要求中足以见得教师在教孩子识字教学这块发挥着很重要的作用。所以教师应该将学本式卓越课堂模式应用到识字教学当中。 【关键词】学本式；卓越；低年级；识字教学 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0255-02 前言 学生正式学习汉字是在小学阶段，也就是说学生从小学开始正式接受正规的教育，正式接受老师的知识的熏陶。学生的阅读能力以及自学能力都是建立在识字的基础之上，所以低年级语文教师需要将识字教学进行到位，这样才有利于学生在日后的学习当中形成有规律的阅读习惯以及解决问题的能力。所谓教学又法，教无定法。在教学的过程中为了帮助孩子认识更多的字词，小学语文教师需要组织好课堂上的教学以及布置好课后的任务因此，教师需要突破课堂和书本知识的局限，采取学本式卓越课堂的模式，让学生在良好的课堂氛围中更好地学习，引导学生在学习中自主学习识字，也有助于学生能力的培养，同时也有助于教师教学质量的提高。再者，教师在教学的过程中需要正视学生在课堂中的主体地位，根据学生的实际情况进行教学，让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而帮助学生综合素质的培养。本文从几个方面分别详细阐述了学本式卓越课堂模式在低年级识字教学中的运用。 一、学本式教学在识字教学中的重要性 首先，所谓的学本式教学就是教师在教学的过程中以学生为主体，这样的教学模式可以帮助学生形成创新能力。在这个科技飞速发展的时代，教育理念也在不断发生着改变，国家也越来越注重学生创新意识的培养，这也逐渐成为了中国教育的一种趋势。学生的这种意识培养一般从小学阶段就开始正式培养，所以教师需要不断完善自己的教学方法，与学生进行沟通交流，进而了解学生的详细情况。主张教师为主导，学生为主体的课堂氛围，可以激发学生对于学习的兴趣，从而养成自主学习的习惯。 其次，学本式的教学模式可以让学生在课堂中充分发挥他们的主体作用。在传统的教学当中，教师一直都是在讲台上滔滔不绝，采取一成不变的填鸭式的教学方法教育学生，完全忽视与学生的交流。学生在课堂上只是一个被动接受知识的对象，没有多余的时间对知识点进行思考，甚至对于疑惑的地方也未曾大胆向老师提出，这样的模式不仅让学生学不到知识，而且还会感觉学习的无味，从而对学生产生厌恶的情绪。但是随着新课程的改革，教师的教学方法也在发生变化，在这种以学生为主体的课堂上，小学语文教师可以采取合理有效的教学方法，挖掘学生的内在潜力，让学生意识到自己在课堂中的重要性，这样学生才会对自己有信心，对学习才会有更大的动力。 最后，学本式的教学模式有利与提高教师的教学质量，提高学生的学习效率。传统的教学当中，学生只是机械性地将教师罗列的知识点摘记在自己的笔记本上，认为只要记录就完成了学习，完全缺乏学习的主动性。其实不然，对于这些知识点，如果僅仅是摘记而没有理解的话，对于学生来说是毫无意义的，因为终究不是学生自己的知识。因此教师需要给学生创造良好的教学氛围，让学生敢于在课堂上积极发言，大胆表达自己的想法。比如在教二年级上册第二课单元《场景歌》这课的生字的时候，首先给学生出示了一幅海滩的图片，将学生带入这个情景当中，然后询问学生从图中看到了什么。这时候学生将会大胆将自己所看到的东西大胆表达出来，那这就是一个很好的导入部分。接着让学生在白纸上画出自己心目中的海滩，接到讲台上让学生进行描述，虽然这个时候学生不会写这些字，但是他们知道怎么表达去，这也是很值得鼓励的表现。在这个过程之后，对于表现好的而学生进行表扬，对于表现一般的学生进行鼓励，这样一来，学生从心底里觉得自己得到了老师的认可，对于语文这门学科将会更有兴趣，对于知识也将更加渴望，教师的教学质量也就可以得到相应的保障。 二、在低年级识字教学中卓越课堂的有效运用 现在的小学语文教师越来越追求课堂教学的卓越，但是卓越的真正定义却不知道如何来进行表达。很多人认为卓越就是以前左说的高效，如果想提高学生地学习效率，那么教师就需要从课堂教学方面着手。大部分教师为了让学生的知识能够得到扩展，在课后布置大量的作业，这种做法其实不利于学生的学习。大量的作业不仅占据了加剧了学生学业上的负担，也削弱了学生学习的兴趣。长期下来，学生对学习的兴趣将会下降，甚至不利于学生身心健康的发展。教师应该好好利用上课的时间，争取在课堂教学中利用最少的时间让学生最大限度地学到更多的知识。教师需要在这个方面采取更多有效的措施。比如在进行二年级上册的《识字八》的教学时，主要是学生认识两组字，以组是有关于古代神话的，一组有关于现代科技。教师的教学目标不仅要学生认识生字，还要求学生能够认真朗读，感受语言的魅力。教师可以抓住学生的好奇心，利用讲故事的形式导入这些字词。然后在讲故事之前先给学生提出几个问题，这样做的目的是为了让学生在听故事的时候集中注意力，从而可以培养学生的专注力。故事讲解完后让学生回答问题，鼓励学生大胆发言，这也是一个很好的锻炼方式。接着出示本节课需要掌握的生字，带读一遍之后，请学生当小老师来带读全班学生，增强生生之间的互动和友谊。然后组织一个游戏比赛，通过游戏的方式来检查一下学生的认字情况。比如可以进行让学生观察书上飘下来的有汉字的树叶，然后让学生快速说出这个字的读音。比如故事“嫦娥奔月”中的“奔”，特别之处这个字的读音，因为这个字是多音字，所以让学生做笔记并且用记号笔做标注。这样一节课下来，学生不会感到乏味，反而从中学到很多知识，锻炼了很多能力。 结束语 总之，学本式的教学课堂不仅仅是一种教学理念，更是一种价值追求，是教师的一种教学实践。在实际的教学过程中，教师需要在这方面多加思考，多加实践，争取运用合理的教学方法让学生更好地学习，提高教学效率。 参考文献 [1]章婷婷.理论在小学低年级识字教学中的实践研究[D].上海师范大学，2017. [2]蔡子欣.情境教学法在小学低年级识字教学中的运用策略研究[D].广州大学，2016. |
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