| 标题 | 基于生物核心素养下的高中生物教学探析 |
| 范文 | 白亚东 【摘 要】发展中国学生核心素养的最终目的是培养全面发展的人，而结合高中生物这一学科来看，其生物核心素养的培养内容则主要应当落实到生命意识、理性思维、科学探究和社会责任四个方面。在教学方法上要大胆尝试、不断创新，从激发高中生生物学习兴趣入手，巧妙实施多样化教学策略，进而提升高中生物教学的有效性，实现生物核心素养的培养。 【关键词】核心素养；高中生物；教学策略 【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0046-01 一、高中生物学科核心素养内涵 1.生命观念。 在高中，学生会学习关于生命的一些基本特征，如细胞的结构与功能、细胞的增殖与分化、细胞的代谢、遗传与变异、稳态与调节、适应与进化等。通过学习，学生一定会感受到生命的复杂、神奇、高效、协调等特性，一定会领悟到生命活动和生物世界的博大精深，由此产生尊重生命、珍惜生命、关爱生物的情感。 2.社会责任。 通过学习高中生物，学生能够了解关于合理膳食、环保观念、遗传原理等知识，这不仅能够帮助学生更好的为家庭成员服务，还能够提升学生对于社会责任的承担意识。如积极传播生物学知识（如宣传防传染病特别是防艾知识、环保理念、遗传病的预防、食品安全等）、积极开展社会调查和社会实践等，努力让更多的人了解生物学知识，让生物学知识更好地服务于社会。 3.理性思维。 理性思维是指建立在证据和逻辑推理并对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的思维方式，主要包括：演绎推理、模型建构、批判性思维、归纳与概括等方法，并运用理性思维探讨说明现象与规律，审视论证有关生物学科出现的各种现象与问题。高中生物属于理科，这门学科中本来就包含着丰富的理性思维。 4.科学探究。 科学探究是针对生命现象，进行观察、提问、方案设计与实施、讨论与交流，并在探究过程中，进行团队协作、科学探究的过程，是生物学科的主要理科属性。高中生物中探究式学习有很多，例如探究式实验等，这个过程中，学生能够逐渐养成科学探究的习惯。 二、基于生物核心素养的高中生物教学策略 1.设教学情境，提高学生的探究能力。 学生核心素养的培养需要经过长期的训练，它是一个循序渐进的过程。教师需要在教学中持之以恒地对学生渗透与传输，潜移默化地对学生施加影响。然而，就目前来看，生物核心素养理念还没有真正落实到每个教学环节中，原因是多方面的，但是其中最主要的原因是生物知识内容过于抽象，学生的理解不深刻。这就需要教师采取直观的教学措施，围绕核心素养的培养设计教学环节，采取必要的教学手段。在生物教学中创设教学情境，可以使教学直观形象，促进学生对知识的理解，因此创设情境的方式要灵活多样，需要根据教学目标与学生的具体情况来设计，如果盲目地創设教学情境，不顾及学生的接受能力，脱离学生的实际，教学情境的创设不仅不会帮助学生理解知识，还会造成学生理解上的困难。 例如，在学习植物群落演变过程时，教师可以让学生通过想象创设教学情境，可以创设森林起火化为一片灰烬的情境，并提问“森林彻底被烧毁，需要经过怎样的过程，森林才能恢复呢？”可以充分听取学生意见，让学生讨论交流。学生在教师创设的情境启发下，就会充分发挥想象力，学生提出森林必须经过一个次生演替的过程，才能恢复原生群落的类型。情境创设的目的是增强形象性，促进学生思考，学生在教学情境中积极探索，交流互动，在互动中发现解决问题的思路与方法，可以有效培养学生的生物综合素养。 2.用多媒体，提高学生的逻辑思维能力。 高中生物知识具有抽象性，如果按传统教学模式，只是让学生按课本知识进行学习，学生会感到枯燥乏味，甚至产生厌学情绪。要有效提高学生的核心素养，教师要改革教学手段与方法，使抽象的生物知识形象化，枯燥的课堂教学趣味化，促进学生对生物知识的理解，有效提高高中生物教学的有效性。多媒体技术可以使抽象的生物知识形象化、生动化，所播放的图片、视频，能够将生物知识融于多媒体形象化的情境当中，学生可以更真切地观察到生物的变化与运动，理解生物规律。并且，学生对多媒体技术非常感兴趣，形象的动态情境代替了教师枯燥的说教，能够更好地吸引学生注意力，促进学生积极参与到教学活动当中，有效地提高学生的学习效率。教师要善于运用多媒体，从多方面、多角度给学生展现抽象的生物知识。 高中生物教学中DNA合成与复制是教学的重点与难点，如果只凭生硬的说教，教学效果很不理想，主要问题在于学生对DNA半保留复制的机理难以理解，学生自己看教材自然也会感到困难重重，教师可以通过播放与本部分知识相关视频资料，来帮助学生更好地理解与掌握，如可以借助于电影《侏罗纪公园》中相关DNA内容让学生观察理解。多媒体能够吸引学生注意力，学生观察的细致，理解的透彻，解决了由于知识的抽象而难以理解的问题。因此，多媒体教学能够有效突出学习的重点与难点，使繁杂抽象的知识简洁化，加深学生对知识的印象。多媒体的运用有助于促进生物科学思维的形成，推动学生核心素养的提高。 3.注重提问过程的优化，营造趣味性课堂。 提高高中生物教学的有效性，需要营造一个充满趣味的课堂环境，趣味性课堂可以带来轻松愉快的氛围，激发学生学习积极性。生物教学中课堂提问是重要的教学环节与手段，提高提问的有效性，可以帮助学生巩固知识，还可以使课堂充满探究与有趣的气氛，促进课堂教学的有效开展。传统的课堂提问通常是教师问、学生答的单一形式，对学生思维的发展效果不大。所以，教师要注重优化教学中的提问环节，有效引导学生思考与探究，积极寻求解决问题的方法。如在教学探究遗传信息的传递问题时，教师让学生自主思考，回顾以往学习过的相关内容，学生就可以理解DNA转录生成RNA的过程，接着，教师可以设计抢答的形式，回答正确的学生可以获得奖励，从而提高课堂的趣味性。在提问过程中学生会集中精力，思考问题，从而促进思维的发展，对于提高生物核心素养具有十分重要的作用。 三、结语 核心素养的培养已经成为一个社会共同关注的话题，其目的十分明确即培养全面发展的人。我们作为高中生物教师，就需要从多个角度入手，不仅渗透生物文化知识和实验技能的培养，更从人文领域、精神内涵丰富学生的视野和学识，助力学生生物价值观、人生观和社会观的形成，促进学生的综合发展。 参考文献 [1]陈英水，陈欣.基于核心素养的生物个性化教学思考[J].教育科学论坛，2017（01）：24-26. [2]肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教师培训，2017（06）：60-62. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。