| 标题 | 如何用儿童线描画的形式表现戏曲文化元素的探究 |
| 范文 | 李国伟 【摘 要】线条是绘画造型最基本的语言。儿童线描趣味性强，孩子乐于接受，而传统的戏曲文化对于孩子而言显得有些“高深”。如何让二者能更好地结合。让孩子了解传统文化、爱上戏曲。更是一个急需解决的问题。分年段进行，逐步培养学生对戏曲知识的了解，结合线描知识，渗透（戏曲文化、服饰、头饰、脸谱等相关知识）提高他们的审美意识，并进一步提高孩子的想象力和创造力。 【关键词】儿童；线描教学；戏曲文化 【中图分类号】J802 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0262-01 线条是一种神奇的符号。孩子从会拿画笔开始，只要把笔尖在纸上移动便能涂画出各种线条，或粗犷缠绕，或飘逸连绵，或纤细雅拙。应该说，所有儿童的第一笔绘画都是从线条开始的。儿童线描画，便是用线条作为主要绘画语言的一种绘画，分为线描装饰画和线描写生画。近两年，朝阳小学开展了有关线描教学的课题研究，美术组针对学校主题活动“戏曲进校园”进行了深入挖掘，既怎样用线描语言表现传统戏曲文化？结合课题，我做了一些思考： 一、线描教学的工具的选择与戏曲元素的呼应 1.儿童线描画工具选择。 不可修改的黑笔是儿童初学线描的首选，很多学生喜欢用铅笔作画，因为用铅笔画画时，画线不准确可以用橡皮修改，这样容易造成学生用笔迟疑，作画小心翼翼、犹犹豫豫等习惯，不利于培养大胆自信、用笔果断肯定的作画风格。而中国戏曲的很多元素都需要一气呵成，行云流水。比如脸谱的勾画，必须要一笔到位，不能拖泥带水。用黑笔作画，有助于学生养成迅速果断的绘画习惯和方法。黑笔作画无法修改，就使学生在画之前必须经过思考，也在一定程度上要求孩子对戏曲文化元素（包括脸谱、服饰、发饰、身段等）有一个印象的加深。脑海中自然印象深刻。这种习惯不仅在线描画中必须养成，在其他的绘画中也应保留，因为经过反复涂改，肯定有力、灵动流畅的线条美可能消失了，稚拙有趣的造型美也可能不具备了。同时，黑笔画的线描画黑白两色反差强烈，装饰味浓、表现力强，容易得到较理想的画面效果。 2.其他工具的运用。 彩色铅笔、水彩笔、油画棒等工具也可用来画线描画。无论画面是单色的还是复色的，都因使用工具或紙张质地的不同而呈现不同的面貌，如黑笔单色线描、在彩色卡纸上用黑笔和彩色铅笔画的线描、黑底荧光笔线描、毛笔线描等。也更适合表现戏曲人物中有代表性的人物（如：红-忠勇、白-奸诈、蓝-骁勇、黑-刚正等）。 二、线描教学要分年段有步骤地进行 第一阶段（一年级）：这一阶段主要让学生随意“乱画”，体会绘画的乐趣，树立良好的学习心境。在“乱画”中，学生认识各种线条，体会线条的丰富变化，感受线条的美感。如戏曲人物的夸张发饰，服装。让学生去观察并试着画一画，给自己的线条起名字，如一上一下的“三角线”、像大海一样的“波浪线”、像弹簧一样的“弹簧线”、像蜗牛壳一样的“蜗牛线”、像长城一样的“城墙线”……这些形象的名字使学生很快地记住了各种线条。在绘画时，笔者让学生先用几种自己喜欢的线条连贯地画满纸张，把纸分成块面，再用其他线条填满块面，可以直接用水彩笔画，线画得越多越好。学生很喜欢这样无拘无束地绘画，同时教师适时的鼓励表扬也是增强他们自信心的良药。 第二阶段（二年级）：在一年级“乱画”的基础上，学生对线条有了一定的了解，二年级时主要进行“添画”训练，这时可以引导学生对戏曲文化有一个初步的了解了。如：花脸排线规律、衣饰的线条走向等基础知识，再在简单的脸谱、服装上进行线条添加，添得越满越好。（分区域添画） 这种训练可以培养学生大胆作画的习惯，克服大多数学生画面形象不饱满的问题，而且这种无意识的添加也体现了学生独特的创造性。同时，让学生进行组合线练习，学习给线条排队，创造更丰富的构成效果。 第三阶段（三、四年级）：经过了一、二年级的学习，学生理解了线条的多样性，教师要逐步引导学生学习线描的形式、原理、方法等，让学生不仅能用线画画，而且知道为什么这样画，怎样画才好看。可以结合代表性的戏曲人物图片让学生观察（面部花纹、衣饰细节、发饰） 在这一阶段的教学中，教师还要让学生初步掌握利用线条的长短、粗细、曲直、轻重、疏密的对比关系来塑造形体，进行初步的写生练习。通过形的组合与对比，线条的连接、重复、排列等，让简单的图形变成复杂的、具有美感的图案。教学时，可以先出示了几幅戏曲人物线描画，让学生给它们打分，无形中统一了戏曲人物线描的评价标准：复杂、精致、漂亮、怪异、奇特。接下来，组织学生分小组玩“接力添画”的游戏，解决了怎样让简单的画面变得复杂的问题。再根据学生的添画进行归纳总结：形的组合：由半圆形、三角形、叶形等形状组成；排列：线条的重复和排列；对比：形状的大小对比、线条的长短对比、疏密对比、曲直对比、点面对比等；对称：图案的左右对称等。老师的总结让学生明白了绘画方法和审美法则。将装饰性和形象性融为一体，不仅让学生在实践活动中获得信息和知识，更为其以后的创造能力、造型能力培养埋下伏笔。 第四阶段（五、六年级）：这一阶段主要让学生在掌握了线描的基础上灵活地运用并进行再创造，如让学生用画故事的方式创作，如：“女驸马”“铡美案”等家喻户晓的故事。 鼓励孩子大胆的想象、添画，注意细节花纹的表现。湘版教材《唱大戏》一课在讲授线描人物画法时，要求学生用线条表现人物的特点。首先，可以带领学生欣赏古代和现代的各类白描作品，让学生感受线条的粗细、疏密、方向的变化带来的节奏感和韵律美。然后引导学生对同学进行观察，包括从脸部特征到人物动态，引导学生从整体入手刻画，从大约整体画到小的局部，并且注重细节的精细描绘。每名学生观察的角度不同，本身的个性差异也很大，有的学生画得细致认真，有的学生画得大胆随意，也有的学生比较拘谨，但每位学生都画出了自己独特的感受，每幅画都有一种独特的个性美。 戏曲是我们宝贵的文化遗产，要从小培养孩子对民族文化的自豪感，儿童线描画是一个非常好的载体，孩子感兴趣，易上手，便于理解掌握。以上只是我在教学工作中粗浅的认识，今后还将继续对该课题进行深入研究，让学生用神奇的线条画出一片魔幻的天空。 |
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