| 标题 | 小学数学教师专业化发展漫谈 |
| 范文 | 段伟娜 【摘 要】数学教师的专业化发展是组成教师专业化队伍发展的重要部分。由于小学的数学教育处于数学教育进程中的重要地位，小学数学的教师专业化发展也逐渐受到重视。目前小学数学教师的专业化发展正面临严峻的形势，本文就当前形势，提出小学数学教师的专业化发展途径。从而，提升整个社会对小学数学教师专业化发展的认同度，使小学数学教师地数学教育知识水平得到提高，强化小学数学教师教育实践的技能。 【关键词】小学数学；教师；专业化 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0278-02 當前教育事业长远的发展与教师的发展是同步的，具有高素质和高水平的教师才能够带来高质量教育，提高教师整体素质的关键是强化教师的专业化发展。新时代下，数学教师的专业化是数学教育的主要标志，同时还是数学教育的现代化发展必然要求。小学数学教师专业化发展必然会成为当下小学生教育专业化发展的重要课题。 一、小学数学教师专业化素质 作为一位合格的小学数学教师，首先应该具备专业化素养。 小学的数学教师首先应精通各种数学知识，并且，对自己将要教授的内容具有透彻的理解和掌握。在教授知识的同时，要注意开发智力，让学生能够将学习到的知识拓展。对于不同的学生应该采取不同的教育方法，使教学中的理论与实际相互联系起来，将科学和人文统一起来，使数学知识在教育过程中发挥独特的作用，科学有效地达到教学的目标。 小学数学教师在具有教师的共性能力的同时，还应该突出地表现出小学数学教师专业的技能。第一个是数理逻辑的思维能力，小学数学教师的核心专业能力的具体表现就是提高学生的数理逻辑思维。这是小学的数学教师显著区别于其他教师的特征；第二个是数学教学的决策能力，教师决定了采用哪种教学模式来教学生什么，进而如何组织教学和针对特殊的现象要做出什么样的调整等等。第三个是数学教育的科研能力，教师应经常反思总结自己教学的工作，然后用科学的理论研究方法去探究教育过程中会存在的问题，使教学专业能力的发展不仅仅依赖于不精确的感受或经验积累。 作为小学的数学教师应该具备高尚的道德情操，这是小学数学教师的专业情意。因为小学数学教师教授的对象是儿童，然而儿童缺乏对于事物的鉴别能力，会受教师的很大影响，所以教师不仅是学生心中的知识权威，还是他们心中崇拜的偶像。数学教师要喜欢儿童，热爱儿童教育事业，这样才能够做好儿童教育工作，进而全身心投入到儿童教育事业之中。 二、小学数学教师的专业发展存在的问题 在当下教师专业化的发展过程中，人们普遍对于小学数学教师的专业化发展，在认识上存在不足，大家觉得，小学数学教师需要的专业知识不多，从而从事小学数学教师这一职业的门槛较低，同初高中的数学教师相比更是如此。这些看法使社会对小学数学教师的专业化发展认同弱化，好像只需要能看懂数学教材，就能够充当小学数学了。这样普遍的偏见对于小学数学教师的专业化发展有很大影响，使小学数学教育很难吸纳到具备高素质和高水平的人才。 小学数学教师数学的素养不高，主要有两个原因：一个是现阶段的小学数学教师职前教育的水平很低。现在小学数学教师有很大部分都是原来的中等师范毕业生，然而以前的中等师范重文轻理，对于数学的训练非常有限。所以。由这些人担任的小学数学老师，早已经无法满足当前数学教育的要求；另一个就是小学数学教师的职后培训不够规范。教师在职后培训的过程中，得不到系统和严格的数学训练，很难提高自己的数学素养。 大部分的小学数学教师，存在固化思维的问题。教师缺乏专业的数学教育方面系统的理论知识，不能够深入地了解学生在数学中真正的思维活动；习惯于用成人思维的方式去考虑，不能够充分认识儿童学习心理与情感活动。 当前小学数学教师中的知识结构陈旧，难以充分地理解新课程数学教学的知识。由于存在缺乏对数学知识深层理解的现象，不能够灵活地从教师的角度或者学生的角度去考虑学科知识。 三、促进小学数学教师专业化发展的途径 小学数学教师的专业化发展，需要对数学教学问题的执著追求。数学教学的问题，不仅仅包括了学科知识和学科教法，还包括学科理念等等。解决这些数学教学问题，能够良好地促使教师一步步地走向成熟。小学数学教师只有及时地去探求在数学教学中碰到的实际问题，才能够促成其专业顺利的发展。 小学数学教师的专业化发展，在于其对数学教育理论的不断探究。小学数学教师既要有效结合小学数学课程改革，坚持系统学习数学的教育理论，还要定期更新数学教育的思想和数学教育理念。于此同时，小学数学教师的专业化发展，要通过系统化的专业培训，要根据不同教师的不同发展阶段，从而跟随着他们的教学实践展开。 小学数学教师的专业化发展，在于反复实践数学课堂教学。数学课堂的教学实践作为小学数学教师的专业化发展基础平台，教师会在课堂教学实践中汲取智慧；在课堂教学实践中提高能力；在课堂教学实践中实现价值。因此，小学数学教师应该在数学课堂中反复实践，以促进自身专业化的逐渐发展。 小学数学教师的专业化发展，在于深刻反思数学教学行为。教师的教学反思，是教师以自己的教学活动过程为基础，将自己视为研究对象，进而研究自己的教学观念和教学行为，使教学观念不断更新，教学行为得到改善，教学水平得以提升，从而使教学质量得到提高的过程。教师自我反思的能力，是其专业化发展和促使自我成长的核心，还是教师专业化素质组成的必要部分。 四、总结 作为小学的数学教师，应该不断感受、反思和体验现有的数学教学知识的本质，特别是找到并真正地感悟到小学数学课程教学中的核心，只有及时反思自身的数学教学行为，自觉地去体验，并且不断地完善自身对数学教育的理解，及时地与他人沟通和交流，才能够不断地加速自己专业化的发展进程。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。