| 标题 | 高职院校大学英语合作学习课堂教学策略研究 |
| 范文 | 仇文 【摘 要】作为一种较为新型的教学策略，合作学习自出现之日，就受到了广大师生的关注，这同时也得益于其为学生提供的自由、自主、宽松的学习氛围。文章在了解合作学习理论的基础上，进一步阐述了当前高等院校大学英语合作学习课堂教学实践策略，希望能够为相关院校提供一定的参考。 【关键词】高职院校；大学英语合作学习；课堂教学；策略研究 【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0030-02 前言 这些年，高校扩招降低了学生的入学门槛，不少学生都存在英语成绩差、基础薄弱等问题，使得其在学习英语过程中有畏惧情绪。再加上很多学生没有深刻认识到学习英语的重要性，导致其英语学习存在诸多问题，效果也不是很好。然而，这其中还有教师的责任，大多数高职院校教师通常采用满堂灌的方式来教学，影响了教学效果。当前，在大多数高职院校的英语课堂中，越来越多的人意识到了合作学习的优势，也开始更加关注这个学习方法。 一、合作学习理论简介 作为一种新型学习关系，合作学习指的是，在教学过程中，师生双方为了完成共同的任务而开展的责任分工相对较为明确的互助性学习方法。该种教学方式主要是通过捆绑师生共同利益的方式来最终调动双方的积极性。合作学习的最主要活动方式就是小组学习活动，而学习小组的组成主要基于班级男女学生比例、学生学习情况等实际情况，小组人数一般以5到8人为最宜。关于小组组成方面，尽量保证学生整体素质处于平衡状态，即成绩情况基本上差不多，这样能够使小组差异缩小到最低程度，也有利于小组之间的公平合作和良性竞争。学习过程中，小组成员通过相互合作、共同查找相关资料、讨论论题、提出建议、整理成报告，然后再在课堂上进行演示，教师根据学习情况进行评价。 二、高等院校大学英语合作学习课堂教学实践策略 1.小组调查法。 小组调查法又被称为团体探究法，学生和教师通过调查某个课题而开展的具体学习方法。每个成员都承担一定的调查任务，在调查中还要充分结合班级共同目标和探究活动要求。特别是课堂上，针对一篇文章，有的课文内容和文化背景有较大差异，对于这种情况，学习小组要分多个，按照下述流程来做。第一，明确任务：小组根据抽签或者自由选择的方式来决定自己的学习任务，并确定自己小组的任务。第二，各小组要制定自身的学习计划，并进一步明确每个成员的具体工作，这对成员的合作能力提出了较高要求，要求成员要相互协作，共同查阅相关资料，可以通过图书馆、网络等方式。第三，小组成员要经常性的开展交流，定期汇总、交流小组的学习情况，学习成果的呈现可以采用PPT、现场演讲等诸多方式。第四，各小组还要将学习成果向班级汇报，其他小组成员可以参与讨论、提问，实现畅通交流。第五，教师和其他学生要给予评价，使其了解自身存在的问题，并进一步修正，最终实现学习效果的提升。 2.思考、分享。 作为一个语言基础学科，英语是非常重要的，特别是对于高职院校的大学生来说，无论是对其学习还是人际交往。众所周知，高职院校的大学英语课堂基本上都是大班授课，课堂时间是非常有限的，使得教师和学生都很难完成大量学习任务。而课后的语言实践时间更是由于诸多原因而很難保证。如果教师能够组织课前或者课后分享交流时间，则能有效积极这个问题，不仅能使学生的语言交流时间大大增多，还有利于学生更好地理解课堂知识。主要采取下述三种方法：第一，要求学生课前预习或者快速浏览整篇文章，能够让学生有足够的时间来有针对性思考问题，并向教师提问自己不懂的地方。第二，组成学习小组，定期交流和沟通所学的心得和观点，通过彼此间的讨论来起到监督和督促学生学习的目的。第三，在学习小组中随机抽选一名学生来口头汇报学习情况，将自己的学习方法、学习效果等分项给其他同学，既能锻炼自己的口语，又能更好地理解文章内容。 3.共同学习法。 共同学习法和其他学习方法有较大差异，该学习方法将概念作为重点，操作程序也不是固定的。他认为，人人参与、积极互动、小组反思和小组技能是学习合作的基础，可以在预习、复习、理解具体知识点等环节中使用到。例如，预习课文时，小组成员要将学习难点、要点等内容记录下来，然后再通过相互讨论环节，将本小组存在的问题进行汇总。通过这种方式，不仅有利于扩展学生视角，还能使学生更全面的了解文章的文化背景和语言知识，对于学生学习主动性和积极性的调动、集体荣誉感的增强都有着非常积极的意义。 4.小组游戏竞赛法。 通过小组游戏竞赛法，能够最大程度的调动学生学习积极性，目前，高职院校大学英语课堂中，复习语法、词汇及课后练习等过程都使用了该方法，且效果非常好。例如，课前，教师就分好小组，采用游戏接龙的方式来对上节课所学的单词进行复习，或者随机抽取学生到黑板上默写单词。而后根据教师的评价或者评分来让学生意识到合作学习的重要性。作为集体一员，小组成员都担负着不同责任，必须要为了集体荣誉感而更努力的学习，这样比单纯听写单纯更有效率。 三、结束语 当前，大多数高职院校英语课堂仍然以教师讲、学生听为主，这种传统的满堂灌教学方式已经不再适应当前社会。因此，要想从根本上解决学生学习积极性差这个问题，作为高职院校的一线教师，就要更新自身教学理念，吸收先进教学方法，基于课堂实际，合理的在英语课堂上运用合作学习方式，是非常不错的选择，这不仅能够激发学生的学习激情，还能促使学生更自觉、自愿、主动的投入到英语课堂中，最大程度提高大学生英语学习效果。 参考文献 [1]刘桃梅.高职院校大学英语合作学习课堂教学策略研究[J].教育与职业，2014（6）：146-148. [2]李婧.高职院校大学英语合作学习课堂教学探究[J].考试周刊，2015（76）：83-83. [3]孙莉梅.大学英语课堂中小组合作学习的效果研究——以无锡地区高职院校为例[D].苏州大学，2008. |
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