| 标题 | 校企合作模式下的中职动漫专业教学模式探究 |
| 范文 | 吴彬 【摘 要】中等职业教育为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性，采取校企合作模式是社会发展趋势。科学的制订教学方案开展好教学模式，既能保证教学的科学性、逻辑性、有序性与实操性，又能有效防止教学的自由主义行为，从而有效保证技术技能人才的培养规格与质量。中职动漫专业人才的培养更需市场前瞻性，如何在学校专业部门与企业的深度融合下，制订专业教学方案及教学模式，把市场前沿知识和标准融合教学当中，产生有趣、有效的课堂效果，从而保证校企合作教学实施的科学性和实效性，本文就基于校企合作模式下的动漫专业教学模式进行简要的探讨。 【关键词】校企合作；动漫专业；教学模式 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0038-01 新时期中等职业教育注重引导学生们对专业更具实用性和应用性培养，学校以培养具备某一职业或岗位工作所需要的技术能力为目标，通过与企业的合作，让学生在学习过程中能与实际的社会需求相结合，参与企业岗位需求的定向培养，打造社会所需的应用型技术人才。在人才规格上，要使学生既能动手、又能动脑，既有理论知识，又有实践技能，校企合作是办好职业教育最佳方式。 一、中职动漫专业校企合作教学目的 1.区域化动漫企业人才需求调研，定位人才培养教学方向。 校企合作开展的专业项目应有别与普通专业，应许体现行业特色，是学校教师与企业导师共同协商，相互沟通协调的结果。针对学校所在的区域，因地制宜打造本土动漫特色专业，为当地企业有意识的提供人才输出工作。在动漫专业中分为二维设计、三维设计、影视制作、3D打印等系列专班培养方向，通过校企合作形式建立专班实训室，确定规范的教学计划和内容。学校真正要做到的教学重心和改革重心应该是以培养学生实践能力和特色专业技术为基础核心，能够定位准确的教学目标，设置合理的课程体系，创新教学模式，借助企业平台创造多的实战机会给到学生，加强教学课程的设计和教学目标的建设，引进企业专家作为兼职教师参与教学工作。 2.与校企合作单位进行定期教学研讨。 针对教学目标，采取双导师制和专业项目经理负责制，定期开展教学沟通协调会议，会就教学任务进行讨论，共同确定教学目的。建立双导师的遴选标准，在动漫专业中选举中级以上职称的专任老师分别担任二维、三维、影视项目经理，这些老师了解培养目标，熟悉教学计划和各教学环节，企业导师由实习基地相关中层以上管理或具有实践技能的优秀专业员工担任，这个教学协商机制，促使学校教师和企业导师把各自最新的研究结合在一起，能对教学目的有一个较高的设定，为教学的协调实施提供一个先决条件。在动漫专业教学过程中，借助企业的硬件设备，能让学生及时学习到动漫设计中前沿的知识，从而适应智能化时代对动漫行业人才培养提出的更高要求。 3.规范校企合作动漫专业教学要求，完善教学实施。 校企合作下的专业建设，既要开放，也要规范要求，创造良好的教学环境，保证学生学习的积极性和教学效果。例如：东莞市大力推动职业院校与行业企业深度合作，各中职学校探索出了“车间进校”、“企业课堂”、“企业专班”等多种校企合作办学模式，在整个办学过程当中，建立完善了师资教学质量的监督和评价标准，让企业的技术人员和学校的教师建立起教学实施方案。 4.动漫课堂内容的整合、取舍与补充，突出岗位实用性技能培养。 公布动漫专业教学计划，同时告知合作企业及企业导师，三方知晓，促使教学的实施成效更突出。学年教学计划和内容以周为单位，详细规定教学目标、教学创新思路、教学难题的破解、校企合作的教学突破等等。在专业的建设中，教师要重点关注学生的专业课程选择是否符合自身的学习能力，二维动漫、三维动漫、影视动漫在美术基础训练上也要有所区别，基础课程可以大课教学制，专业方向课程以工作室制，充分发挥学生主观能动性，因材施教。 二、校企合作模式下的中职动漫专业教学模式 1.讲授讨论动漫主题创意。 教师可以先抛出本节课动漫形象实操问题，然后讲解新课，学生则带着实操问题，学习重难点知识，然后在教师引导下展开讨论。这样做把理论与实践结合起来，给学生一个整体动漫形象创作过程。 2.动漫课堂实行双导师定期共同授课模式。 双导师共同教学就是要求学校教师和企业导师共同来讲授本专业的核心课程，从专业基础核心到专业综合实训，课堂中以学校专业教师作为主持人的角色，企业导师作为项目创意总监的角色，整个课堂氛围得到提高，教师和导师之间也通过课堂互动得到了更多学习交流，從而建立起真正的双师型教师教学模式。 3.对接动漫企业订单，模拟真实案例教学。 动漫课程教学改革的目标是着重培养学生的实际操作能力，选择适当的案例为载体，以此为切入点设计实践教学项目，在实践教学过程中模拟真实的工作环境，让学生感受到工作情境。充分利用动漫企业的实战案例对学生进行分组竞标制，适当给予“中标”的小组方案以奖励。 4.动漫课堂上的模拟和虚拟教学。 在导师指导下，学员模拟扮演某一个角色或在导师创设的一种背景中，如：学生可以扮演客户商家，针对动漫产品提出自己的产品要求等等，也可以扮演动漫设计创意总监角色，怎样组织本团队成员设计出优秀的动漫产品等等。模拟和虚拟的教学意义在于创设一种高度仿真的教学环境，推动学生综合实战能力的提升。 5.校企合作动漫专业规范性课堂教学的创新突破。 动漫专业教师课堂中的规范性并不是一成不变，束缚教师教学创新突破，相反规范性的教学鼓励创新。动漫专业引入双导师制是师资配置和教学制度上的创新，动漫专业将学生分组到实训场所进行教学，创新教学模式，如：利用微信平台、微课平台、慕课等。 综上所述，校企合作模式下的中职动漫专业教学模式还需要通过广大教育工作者不断实践来完善，通过校企合作在当前的中职动漫专业教学模式探讨下，动漫专业建设开展得更加有声有色，动漫学生专业实用性得到全面体现，不仅在理论和动手能力方面提高很多，更是行业眼界越来越广，区域内很多企业也积极参与到人才培养当中，促进了动漫人才本土扎根，对学生、教师、企业提出了更高的要求，更是一种成长的动力。 参考文献 [1]肖胜阳著.《现代学徒制“东莞模式”》.高等教育出版社，2016（03）. [2]汪元波，吴心平.国外的典型职业教育模式及其对我国的启示[J].河南科技.2012（13）. [3]刘进军.基于社会性平台的动漫专业教学模式研究[J].美术教育研究，2012（08）. |
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