| 标题 | 浅谈初中物理教学中分层教学的有效性策略 |
| 范文 | 陈光雁 【摘 要】文章结合本人初中物理教学经验，总结了分层教学法在初中物理教学中应用的必要性，然后分析了初中物理教学中分层教学有效性策略。 【关键词】初中物理；教学；分层教学；教学质量；有效性 【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0257-02 一、前言 随着时代的变迁，我国的教育事业也在不断发展，教育改革进程如火如荼的展开着，现代教育对于初中阶段的物理教学提出了更高的要求，要求学生在扎实掌握物理理论知识基础上，学会分析解决实际问题，养成良好的物理素养，促进物理教学目标得以有效的实现，有大量教学实践研究表明，将分层次教学法应用到初中物理教学中，符合因材施教的教学原则，对学生的发展非常有利。下面围绕初中物理教学中分层教学的有效性策略展开分析。 二、分层教学在初中物理教学中应用的必要性 将分层教学法应用到初中物理教学中与物理学科的特性相符，物理学科的逻辑思维性较强，而每一个学生都是独立的个体，在逻辑思维方面肯定存在不同，所以接受物理知识的难易程度不同，所以合理的分层次教学满足了不同学生的学习特点，保障学生可以在物理学习中获得进步，获得提升久而久之学生的物理學习水平会逐渐提升；分层次教学法在初中物理教学中的应用满足学生发展的需要，符合学生学习的要求，可以极大的增强学生学习的自信，激发学生对于初中物理学科的学习热情，愿意积极主动的投入到物理教学中，从而将物理教学水平提升。 三、初中物理教学中分层教学的有效性策略 1.分层科学，促进教学质量提升。 有效的分层次教学前提就是在了解每一个学生的基础上，结合学生的学习实际情况做好分层工作，保障分层是科学合理的，如果分层不合理，那么分层教学就不能顺利展开，不能发挥分层教学的优势，提升学生的物理学习水平，那么如何做到有效的分层教学中。分层次不能仅仅依据学生的物理考试分数而定，这样学生学习的多方面能力就不能很好的体现出来，阻碍了学生个性化发展的需要，所以开展有效的物理分层，需要明确分层次的标准，教师需要充分了解每一个学生，对于学生开展全方位的观察，了解学生的学习习惯，对待物理学科的态度以及平时的思维水平，帮助学生更好的解决物理难题，因为有些学生具备一定的创新意识，解题思路也比较清晰，对于物理基础知识的掌握也比较扎实，但是往往在考试的时候不能发挥出自己的真实水平，所以一味的按照物理考试分数划分学生的学习层次，就忽视了学生的思维能力，一些学习情况良好的学生被划分到学习一般的小组里，限制其发展。 初中阶段的学生首次接触物理学习，知识储备明显不足，因此教师需要从其他方面考虑做好分层次工作。例如可以将班级内的学生分为三个小组，第一个小组学生对于物理学习充分兴趣，学习态度极佳，通过平时的考试发现学生的逻辑思维水平还是比较好的，这样的学生在物理学习中更愿意探索和思考，所以教师对于本组学生一定要做好引导工作，引导学生积极探索，积极发现，促进学生眼界不断拓展，帮助学生奠定扎实的物理学习基础；第二个小组学生学习态度也比较端正，对于物理学习也是非常认真，但是由于思维不活跃，学习方法也缺乏有效性，导致学生的物理成绩不稳定，所以教师分析这部分学生缺乏创新意识，对于物理学习兴趣并不十分浓厚，所以对于这一组学生教师要发挥引导作用，让学生寻找适合自己的学习方法，保障学生的学习成绩不断提升。第三个小组学生对于物理学习缺乏兴趣，学习态度存在问题，学习过程非常被动，对于这部分学生教师要重视基础知识教学，扎实基础，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学中，让其在学习中获得进步。 2.合理安排，区别对待学生。 合理安排，区别对待学生，分好层次之后，教师要合理安排教学内容，对于不同层次的学生提出不同的要求，这里的“区别对待”是为了促进学生更好的学习物理，让每一个层次的学生都可以在自己能力范围内做到更好。例如在做一些物理综合类的题目的时候，教师可以对每一道题目都给出两种解题方法，并且学生结合题目实际再出一道题目，与小组成员积极交流，发挥学生的创造能力；第二个层次的学生，教师要求学生尽量完成题目，思考不同的解题方式；第三组学生，要求他们完成基础性题目，然后结合自己的实际情况完成剩下的题目，如果解答不出来，需要明确自己哪些知识点没有掌握好，然后及时做到查缺补漏，所以分层教学也是非常重要的，不同的学生采用不同的要求对待，帮助学生不断获得进步。 3.重视交流评价，需要兼顾每一个学生。 分层教学开展初中物理教学，学生不仅仅要分开，也要合并，小组成员相互交流，将自己新鲜的想法表达出来，小组成员讨论后，全班集体讨论分析，促进学生的想法更加丰富，教师再结合组内学习中遇到的问题进行进一步评价，评价过程需要考虑学生的实际，多鼓励少批评，引导学生找到正确的解决办法，充分利用分层次教学将全班学生物理学习水平提升。 四、结语 综上所述，初中物理学科的逻辑性和思维性较强，同时还具有一定的抽象性，作为初次接受物理学科的初中生来讲，学习差异较大，有些学生学习起来比较轻松，而有些学生学习起来比较吃力，如果对全体学生采取同样的教学方法，那么势必会导致一些学生无法跟上进程，因此充分尊重学生的个体差异，应用分层次教学法，引导学生认真学习物理基本知识，促进学生分析解决问题能力的提升。 参考文献 [1]朱晓文.浅析分层教学法在初中物理教学中的应用[J].中学时代，2013（02）：136-136. [2]刘永明.在初中物理教学中应用分层教学法的思考[J].学子：理论版，2015（05）：63-63. [3]梁小妹.如何提高初中物理学习的有效性——分层教学在课堂中的运用[J].技术物理教学，2012，20（02）：84-85. |
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