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初中地理教师教学目标设计问题管窥

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摘要：随着素质教育的深化改革，教学目标在教学活动中起着越来越重要的作用。通过调查法和访谈法，发现了关于初中地理教师的教学目标在实现中存在的问题：教师关于地理教学目标的设计意识较弱；对地理教学目标的认识不够全面；地理教学三维目标发展的不平衡。

关键词：初中地理；地理教师；教学目标；

新课程改革已经十年之久，地理学科在初中阶段是作为副科的性质出现，，教学实践领域的地理教师是如何理解新课程三维目标，又是如何落实，他们教学中实然的教学目标是什么？这些问题都值得深入调查，分析素质教育改革存在问题。本论文对现阶段新宁地区部分初中地理教师的实际教学目标进行了相关调查，了解其现状及其问题，为地理教师设计地理教学目标提供新的建议。

一、研究设计

地理教师的教学目标现状包含教学目标意识，教学目标理解和教学目标结构，由此，本次调查的主要问题可以具体化为下面三个，根据这些问题来设计相应的调查问卷。

（一）研究问题

1.初中地理教师课前课后是否有教学目标意识。

2.初中地理教师对地理教学目标的认识深度。

3.初中地理教师释然目标的关注点是什么？

（二）问卷设计

教学目标是指教师希望学生的学习结果达到的程度。主要包括知识与技能，过程与方法和情感态度价值观等目标。本文查阅资料已有文献的基础上，制定初中地理教师教学目标现状的调查问卷。问卷结构如下：1.问卷调查教师有无教学目标设计意识，制订出了问卷的第3题和第11题；2.根据地理教师对于教学目标的认识深度，提出了调查问卷的第1题和第2题； 3.为调查初中地理教师的三维目标重视轻重，制定出了问卷的第5题、第7题、第9题。

二、调查结果

在新宁几所学校发放调查问卷共30份，回收30份，具有有效性的问卷30份，无作废问卷。通过对调查问卷数据的统计与分析，发现当前的地理教师地理教学目标设计和落实方面出现下列问题。

（一）地理教学目标设计意识差

根据调查可以发现，教师的教学目标设计意识较差，许多研究者都认为：“教学目标设计的是否合理、有效，直接关系到课堂教学质量和教学效果。”[5]

通过问卷调查收集的结果，从中得知，教师在地理教学目标设计方面的意识还是比较欠缺的。表1显示，教师在编写地理教学目标时，一般不思考教学目标的，虽然36%的教师的选择是在依据一定的地理教学课程目标之后，通过认真揣摩编写课标；但还是有40%的问卷调查者回答是凭照自己的授课经验对教学目标进行编写，而且他们认为所积累下来的教学经验也能够制定出很好的教学目标并推动其教学活动的有利开展；还存在有14%的回答者表示在平常的备课设计中是基本按照教学参考或现成的教学教案进行照写，这样就完全没有自己设计教学目标的意识，没有考虑自己的课堂教学与学生学习实际情况来创新设计。所以现在的地理教师对地理教学目标设计意识还是较欠缺的。

（二）教师对教学目标认识不全面

教师长时间的实践授课，就会积累一定的教学经验，同时也会形成惯用的教学思维，他们认为适应应试大形势下的教学方法才是更为符合要求的。因此会受到传统文化的影响，不会对规定要求的教学目标进行深入了解。

从表2我们可以看出，只有33.3%的教师会选择认真的阅读教学目标，60%的教师只是一般阅读。我们可以看出，连阅读的态度都是这样的情况，那么真正按照要求去实行的就会更少了。而且表3也表示有大约53.3%的教师认为教学目标就是简单地《课程要求》中规定的目标要求，可以看出大部分的教师对教学目标的认识也是不全面的。

（三）轻视情感态度价值观目标维度

相较于以前的地理课程教学目标来看，课改后的课程目标更加地强调三维目标的有机整合，均衡发展，强调了情感态度价值观目标的地位。情感态度价值观目标“包括形成积极地学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观和价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等等。”

课时安排相对来说比较少，是边缘学科，而且在初二年级末就会举行地理初中阶段的总结考试，所以学生也不会对这门学科投入太多精力，对地理学科的学习态度就可想而知。这样就间接地导致教师的授课情绪受到影响，也只会把重点放在地理基础知识的学习和做题解答技能的培养，教师对培养目标显得单一。

表5数据显示，教师在设计地理教学目标时，对“过程与方法”、“情感态度价值观”目标较为重视的人数比例分别为16.7%和13.3%，有67%的地理教师更加重视“知识与技能”目标。问卷调查了30名初中地理教师，在设计地理教学目标时，表4显示出，13位（43.3%）教师表示他们最关注对学科知识内容方面因素的分析，关注学生方面的有10位（33.3%），对地理教学方法比较关注的仅有7位（23.3%），由此我们可以综合这两方面的问题得出结论，地理教师关于对学生的培养目标比较单一，多层目标的均衡实现情况得不到落实。

通过问卷调查反映出的现状，有73.3%的地理教师认为“三维目标”中最难理解和实现的目标就是“情感态度价值观”。教师为了使得教学活动顺利进行，就必然会绕开一些有碍教学过程的东西，所以那些难于理解和实现的目标就会被自动地忽视掉，导致达不到课程目标所规定的要求。

作者简介：杨红华（1969，04）男，湖南新宁县人，新宁县第二中学地理教师，中学一级教师。

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